“联合班主任”新高考学生管理之利器

摘要：2018年全国推行新高考，这给学生和家长带来了选科的难题，也给学校管理上增加了更大的难度，如何有效、高效轻松的学生管理？笔者根据传统班主任的管理中的不足，倡议班主任改革，即建立“联合班主任”，从而解放学生，解放班主任，实现教育教学的双丰收。

关键词：联合班主任；传统；弊端；优点；措施

一、 班主任角色的重要性

自从有了班级，就有了班主任这个重要的角色，班主任是一个班级主要教育工作者和调控者，是学生的激励者，是学生的生活的关爱和帮助者。因此班主任承担了教育教学工作中最复杂最重责的工作。班主任的工作的成败直接影响到教育教学的质量，是学校发展中的重要环节。在新高考中，由于学生选课的需要，出现的班级更多，学生的情况更加复杂，管理的难度更大。因而班主任的角色更加多元化。

二、 传统班主任现状

怎样更好地建设班主任队伍，首先要了解班主任现实状况。通过大量的调查显示，就目前来看，学校的很多老师并不乐意当班主任，他们大多数是学校安排，或者是为了评职晋职的需要，才选择当班主任。分析其中的原因，班主任工作压力大，责任大，耗时长，常常疏远家人和朋友，薪水与工作量不成正比。因为这些原因，也导致在职的班主任很多是按部就班的工作，没有多少创意。少有班主任在工作中把它当成一件快乐的事情。当教育教学被分数考核“世俗”“责任”重重绑架以后，潜在的压力焦虑担忧成了教师情绪的常态。

三、 传统班主任模式的弊端

传统班主任模式下，一个老师管一个班，学校优秀的班主任毕竟是少数，而学校的班级通常很多，因此总会有很多的班级管理不理想。

1. 一个班主任再优秀其能力精力总是有限的，尤其是性格方面，常常影响到整个班集体，而单一的性格在管理的过程中，容易导致学生向单一方向发展。就像单亲家庭里的孩子一样，不利于学生多元性格的发展。

2. 一个老师管理一个班级，工作耗时过长，导致休息时间和自我研究学习的时间偏少，长此以往，就会产生倦怠情绪，工作效率不高，如：学校要求班主任早到、午查、晚查要做到按时到岗，班主任常常六点起床，晚上11点钟回家。同时行课期间还要巡视，很多时候还要处理班级事务，如：准备和开家长会、班会、准备学生参加校园活动等等；休息和锻炼的时间很少，大部分班主任身体处于亚健康状态。

3. 不利于极端学生的管理与转化，当前，学生群体中总有一些性格怪异的学生，尤其是独生子女、单亲家庭子女所占比例很高。他们性格常常偏执，兴趣单一，不愿接受别人的意见，常常我行我素，给班级管理带来很大麻烦。如果过于严格强制管理，学生只会被迫地接受，这样的学生在精神上会感到极大的压力，在学习上也放不开，导致学生学习效率低下，离开学校又会感到轻松快活，所以他们常常埋怨学校埋怨班主任，对学校毫无情感。如果班主任过于温和，平时放纵学生，这样的学生在学校常常不遵守纪律，学习上不求上进，更有甚者染上恶习，害其一生。

4. 在日常班主任管理中，也会存在难以解决的问题，例如查寝工作，男班主任就只能进入男生公寓，而对女生就寝的情况，他们了解得太少，有的只听宿管老师说说而已，而女班主任也不便对男生寝室全面的跟踪检查。总之，一个班主任管理一个班，有很多弊端，不利于学生的成长和学校的发展。

四、 建立“联合班主任”的优点

1. 有利于解决教师教学与教育中存在的相冲突的问题，班主任既是管理者，又是教育者，两方面都要去保证。所以时间分配很重要，如：中午、下午空挡时间班主任要到班管理，就没有了午休和鍛炼的时间，如果该班主任下午有课，尤其是下午第一节课，势必影响教学状态，而如果采用“联合班主任”，则两位班主任可以轮流值班，既保证了空挡时间的管理，又保证班主任上课前的充分准备和充分的休息。

2. 当前就全国范围来讲，班主任工作责任重大，且耗时过长，工作繁琐，常常只能舍小家顾大家，而且薪水与工作量、工作压力不匹配，故很多老师并不乐意当班主任。好多是学校强行安排，因此老师在这个工作岗位上，常常按部就班，没有多少创造力，因此班主任工作没有什么吸引力（尤其是现在的税收政策，多增的班主任津贴在扣完税收以后也剩不了多少）。而实行“联合班主任”，班主任的工作时间将大大缩短，工作压力和风险也降低很多。由于有了相互合作的同事，工作中就不会那么孤单。如遇到班级的管理中的一些难题，也能在第一时间通过合作交流找到解决的最好办法。

3. 实行“联合班主任”，更有利于发挥优秀班主任、老班主任的管理作用，每年不论是哪个学校，总会补充一批年轻的班主任，尤其是大学毕业生，这些班主任的管理水平一般很低，管理经验几乎为零，如果恰当安排新班主任与优秀班主任搭档，这样既可以帮助新班主任迅速成熟，又可充分发挥老班主任的管理才能，管理的宝贵经验得以传承。

4. 实行“联合班主任”有利于发挥学生管理功效，培养学生的管理能力。学生管理工作繁琐重大，班主任也不可能时时刻刻地跟在学生身边，所以管理的最终目的是培养学生的自觉性，增强学生的控制能力，只有在无班主任的状态下，学生自行管理好自己，才能达到管理的真正目的，如早自习、午休、晚自习这些时间段，可以充分发挥学校和班级干部管理的作用，实行“联合班主任”就是提供学生自习管理的机会。在“联合班主任”和学生干部的共同管理下，教学管理将更好。

五、 实行“联合班主任”的具体措施

结合学校的具体情况，可以安排两位老师同时管理两个班，两位老师可以同时针对两个班进行管理也可以独立管理。就像全国高考监考一样，设置甲乙班主任，两班主任共同协商，明确各自的权利和义务。甲乙班主任可安排新老班主任搭档，可男女班主任搭档，可结合实际情况自由组合。为了方便教师的管理，两位老师均任两班的课，对两个班的学生情况更加了解熟悉。两班主任共同参与班级管理，共同商讨班级管理事务，实现策略共商，责任共担，班务共管，荣誉共享的管理模式。

参考文献：

[1]刘春霞.高中班主任与学生沟通的障碍及对策研究[D].鲁东大学，2016.

作者简介：

何治文，重庆市，重庆市南华中学校。