粤方言对学生语言表达的不利影响及对策

汤洁容

【摘要】粤方言的大范围普遮使用，为世人了解区域文化提供了条件，同时也给规范用语的落实带来一定的阻力。这种不利影响对尚未系统学习汉语语法知识的高中学生而言尤为严重；是造成粤方言区学生语言表达能力较弱的原因之一。语文教师在教学过程中需要针对这些不利影响采取有针对性的措施，因势利导，消除不利，提高粤方言区学生的语言表达能力。

【关键词】粤方言 学生表达能力 不利影响 对策

近年来，随着经济文化的快速发展，作为我国七大方言之一的粤方言以极快的速度传播着。粤方言的大范围普遍使用，为世人了解区域文化提供了条件，同时也给规范用语的落实带来一定的阻力。当下，古汉语的很多语言规则在现代汉语中己经被摒弃。但无论是发音还是造词，粤语都保留了大量古汉语的特点。粤方言区的学生容易受思维定势影响，把粤语的这些特点直接代入平常的语言表达中，为此造成学生在普通话交流中出现了种种纰漏。这些不利影响主要有：

一、削弱了语言的沟通交流功能

讲粤方言的学生由于思维的定势，很容易把粤语中出现的字词直接带到普通话的表达中去。这就造成语言沟通的障碍。例如这一段话：

甲：近排学得好郁闷啊！好多数学题都不会做，坐在课室里，眼白白看着时间过去。”乙：不是吧？你怎么讲到眼湿湿的样子哦？我看你想的太过多了吧。学习最紧要的系放稳心态啊。

这段话中每个字都属于常见字，但倘若不是深谙粤语的人，理解起来便有一定难度了。对话出现了多个粤方言：“近排”是“最近”之意；“眼白白”是“眼看着”，带有惋惜意味；“眼湿湿”表示“一副想哭、委屈的样子和神态”；“太过多”属于累赘表达，意为“过多”；“紧要”则是“要紧”的含义；而“系”便是“是”的误发音。整个对话的规范表达是：

甲：我最近学习学得很郁闷。很多数学题不会做。坐在课室里，眼睁睁地看着时间过去。

乙：不是吧？你怎么讲得这样沮丧的呢？我看你是想得过多了，学习最要紧的是调整好心态。

诸如此类的话语在学生当中普遍存在。这些话语对非粤方言语系的人而言，比较难以理解，会削弱语言的沟通功能。

二、破坏现代汉语的语法规则，语病频出

（一）动词+“过”

粤语中，动词+“过”有三种表达含义：1.完毕；2.某种行为或变化曾经发生过，但并未继续到现在；3.重新进行某一动作。例如：

1、吃过饭再走。

2、我们吃过亏，上过当，有了经验了。

3、呢篇文章写得唔好，写过篇。

前两种情况在现代汉语中都保留着，《新华字典》、《现代汉语词典》都收录了前两种情况，属于规范用法。但第三种则不然。第三种规范表达应为：这篇文章写得不好，重新再写一篇。类似第三种情况的表述在学生语言表达中普遍存在。

（二）有+动词

“有”后带宾语，表示领有、存在或出现等意思。而在粤方言中，还有在其后加动词的用法。例如在公车上常可以听到“司机，XX地方有下！”。再如，在课室里：

“昨天的跑操学生会检查我们班考勤了，小红，你昨天有没有下去跑操？”

一我有去，小七也有去的，她可以作证。”

这里的“有”表示对已经发生的动作或事态加以肯定。在规范的语法表达中，“有”后不添加动词。但是，在日常中我们厂听到这种讲法，耳濡目染，学生在平常的作文或课堂发言中就不自觉地使用了这些“违法”的用语了。

（三）状语后置

状语属于修饰成分，在现代汉语的语法规范中状语置于动词或形容词之前，如：你先说还是我先说？状语“先”置于动词“说，之前。但在学生平常表达中，往往存在后置情况：

你讲先抑或我讲先？

住多几日再走。

这种状语后置的情况在现代汉语中属于不规范用语。恰恰是粤语中的固有特点，造成学生在语言表达或写作过程中出现诸如此类的“违法”语句，破坏普通话表达的规范性。

三、方法

（一）加强语感训练

我国著名的教育家叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文的锐敏的感觉。”吕叔湘先生也说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。，俩位大师的话语均强调了培养学生语感的重要性。语感的培养，可以说是提高学生语文综合素养的主要任务之一。要尽量消除粤方言对学生造成的消极影响，更需要借助语感的训练才能实现。

中学语文教材里大多是文质兼美的文章，这些文章对于学生的语感培养，无疑是一个极好的素材。在课堂上，我知道学生多读、多看、多想，通过对名家作品的亲密接触，提高学生对于词句的敏感度。例如在讲朱自清的《荷塘月色》时，我就引导学生通过细读文本，逐字逐句地感受优雅的文字所传达出来的情感。在讲授诗歌时，则让学生通过齐读、角色朗读、听示范朗读等形式感受名作在声韵上的特点，以期使学生在日常话语表达中能有模仿、创新。课外，我要求学生广泛阅读并做到在读中思，思中学，对阅读篇章中的遣词造句进行鉴赏思考。通过一系列的训练，学生的语感得到一定的提高。如今，在我所任教的班级里，粤语化的普通话表述正逐渐减少。

（二）增强学生对语法的关注度

近几年，中考的“指挥棒”并没有重点地在语法上点击，故此在日常的教学中很多教师已经逐渐淡化了语法教学。这对于粤方言地区的学生而言不是一件好事。要消除放眼对学生带来的消极影响，加强学生语感，就必须让学生准确地把握句法，让学生熟悉主谓宾、定状补各自的功能，在修改病句或在写作过程中对句子的各种成分时刻保持敏感的态度。学生掌握了句子的各种成分，了解现代汉语中的规范语序，就可以避免出现粤语中常见的倒装句等“违法”的语言表达。

此外，在课堂上、课间交流时要抓住契机对学生进行引导。例如在一次随堂测试中，一位学生举手问：“老师，可不可以给多一张作文纸？”我不失时机地答到：“我不可以‘给多，但是我可以‘多给你一张。现代汉语里不能出现那样的状语后置。”

方言会在不同程度上影响着规范汉语的表达。因此在语文教学中，教师应该高度重视这一特殊现象，因势利导，通过丰富多彩的活动、灵活多样的方式，激发学生的兴趣，培养良好的觀察力，消除奥方言给学生带来的消极影响，提高他们的语言综合素养。