高师与高中自然地理教材内容衔接点比较及处理建议——以《水文学》与必修①第三章第一节的衔接点为例

徐丽娜，金石柱，李京子

（1.东北师范大学长白山实验中学＜原长白山第一高级中学校＞，吉林 延边朝鲜族自治州；2.延边大学，吉林 延边朝鲜族自治州）

一、衔接点的比较分析

经过对高师《水文学》与高中地理必修①第三章第一节“自然界的水循环”教材相关内容的比较和分析，整理得出二者衔接点在高师教材中的位置和异同点（见附表）

二、衔接点处高师教材在高中教学中的处理建议

对于“1.相互联系的水体”这一衔接点，按照高中教材内容编排顺序和课标要求来讲解。利用高师中的各种概念对陌生地理名词进行简单介绍，帮助学生对所学知识建立比较清晰的认识，如水体、冰川、沼泽、潜水、承压水、流域及流域面积等。可将高师教材当中陆地水体水源相互补给的补给类型、补给特点及其影响因素等相关图、文知识进行适当提取和整合，补充到高中教学当中。此外，高师在衔接点处出现的如湖泊的分类、水库的结构、河水的环流运动、河流的水情等很多知识虽然与本节知识强调的重点关联不强，但可以应用到高中地理必修①第四章和第五章教学，以及初中区域地理知识的复习当中,如流域形状对流域汇流的影响、弯道螺旋流示意图等。

对于“2.水循环的过程和意义”这一衔接点，一方面，将高师中必要的概念及其相关内容介绍适当补充到高中教学当中，但要深入浅出，说明问题即可，不必展开，如水汽输送的概念、影响水汽输送的因素、影响降水的因素及影响径流的因素等；另一方面，利用高师各种丰富的图文资料作为高中教师自主出题的材料或拓展学生思维的资料。

附表

《水文学》与“第一节自然界的水循环”比较分析