小学数学教学中高效课堂构建的有效措施

李爱英

摘要：构建高效课堂，是增效减负教育理念下的一个重要教学目标，让教学课堂更加高效，减轻学生课后的负担，使教学活动更加轻松。对于小学数学教学而言，高效课堂的构建则更加重要。本文首先分析了当前小学数学教学存在的一些问题，然后对高效课堂的内涵及作用做出解读，最后结合实际的教学案例探讨了高效课堂的构建措施，希望能够给小学数学教师提供一些参考。

关键词：小学数学 高效课堂 问题 内涵 构建措施

数学对于大部分学生而言，一直都是学习的难点，尤其是在小学阶段，学生还没有形成数学基础，学习起来有些吃力。因此，在这样的情况下，就需要对教学课堂进行优化，提高课堂教学的效率，让学生在课堂上能够高效理解掌握数学知识，提高教学活动的效果。对此，教师就需要加强这方面的思考，找出当前教学存在的不足，基于高效课堂构建改革教学活动。

一、当前小学数学教学存在的不足

就目前实际情况而言，在小学数学教学中，还是存在一些教学上的不足，导致课堂教学效率并不是很高，最终的教学效果也未能达到预期的目标。具体来说，存在的教学不足主要表现在以下几个方面。第一，教学模式固化，难以激发学生兴趣，导致课堂效率不高。小学生的学习活动主要是依靠兴趣的驱动，兴趣的高低和学生学习的主动性具有直接的联系。但是当前小学数学教学模式固化，大部分时间都局限在板书式教学当中，学生的兴趣不高，学习主动性也较弱，因此就导致教学效果不佳。第二，教学活动局限在书本之中，不能让学生对数学知识形成充分的认识掌握。在小学数学教学中，不少教师都是完全依照教材书本来教学，即主要针对数学教材上的内容对学生进行数学知识讲解，缺少一些课外素材的引入。这样就在教学内容上产生了局限，学生对于书本上某些知识的理解也会存在局限，降低了对数学知识的掌握程度。第三，师生互动不足，教学评价不及时，未能及时发现学生的问题并作出改进。当前课堂教学中师生互动不足，教师不能及时了解学生学习上的缺陷，也就使学生存在的不足遗留下来，成为数学学习上的短板。

二、高效课堂的内涵及其对小学数学的积极作用

所谓的高效课堂，其就是指的教学效率处在高水平的一种课堂教学模式。那么，什么才算是高水平的教学效率呢，可以理解为学生对教师讲解的知识，理解了超过百分之八十，就算的上高效率。所以高效课堂的本质，就是学生对数学知识的掌握效率。在小学数学教学中构建高效课堂，其具有多方面的积极作用。首先，高效课堂可以达到增效减负的目的，让学生在数学学习中更加轻松。学生在数学课堂上若是不能对相关知识实现有效掌握，那么在课后就需要花时间来进行复习巩固。相反，若是学生可以在课堂上尽可能多的掌握数学知识，那么课后花费的时间就会大大减少，如此自然可以减轻学生的学习负担。其次，高效课堂可以逐步提高学生的学习兴趣，体会到学习的乐趣。目前不少小学生对于数学都充满了畏惧心理，学习较为被动，效果也不是很好。通过高效课堂的构建，让学生在课堂上就可以对大部分知识实现有效掌握，那么学生就能逐渐对数学产生兴趣，进而体验到学习数学的乐趣。最后，高效课堂的构建，也可以减轻教师的教学压力。教学效率提高了，学生对数学知识的掌握更加牢固，在问答、作业等方面的表现就会更好，教师在给学生解疑答惑方面所花费的时间和精力就会大大减少。

三、高效课堂在小学数学教学中的构建措施

要解决当前小学数学教学中存在的问题，就需要构建起高效的教学课堂。因此，数学教师需要明确高效课堂的内涵及作用，结合当前教学实际，采取合理的方法实现高效课堂的构建。

（一）构建多元化教学模式

要实现教学课堂的高效，首先就需要在教学模式上实现多元化的构建，打破以往单一固化的教学模式，让学生对数学课堂充满兴趣。具体而言，就是教师要使用多种不同的教学方法，结合数学教学的内容特点，对这些不同的方法进行灵活使用，让每一堂课的开展都有所不同。这样不断给学生带来新鲜的感觉，学生的兴趣就会大大提高，从而在课堂教学中的参与度就会不断提高。而可以使用的方法也很多，比如多媒体教学、游戏教学、自主学习、小组合作等等，这就需要教师合理把握了。

比如，在教学加减法的混合运算时，不仅仅是要让学生知道加减法混合预算的基本原则，还需要通过具体的实践锻炼学生的運算能力。这时，教师就可以使用游戏教学法，创设这样一个教学游戏：每个学生用小纸条写下一个数字（1-20之间），然后教师将纸条收集起来，再重新发给学生。学生拿到纸条之后，需要知道自己和前后左右几名学生都拿到了什么数字。然后教师给出一个数字，每个学生则结合自己手中和周围学生的数字，利用加减混合运算计算出教师给的数字。通过这样一个游戏，便可以大大提高学生的积极性。如一名学生拿到了12，前后左右分别是18，3，9，12，教师给出的数字是36，那么这名学生就可以得出：12+18+9-3=36。通过这样的一个过程，每个学生都可以进行运算，而且相互之间都不同，便可以切实提高学生对加减混合运算的掌握。

（二）对课堂教学内容进行拓展发散

想要提高小学数学的课堂教学效率，构建高效课堂，那么就需要对课堂教学内容进行拓展和发散，单纯局限在书本中的教学内容，不能让学生的思维得到全面锻炼，也不能让学生对自身的数学能力实现拓展。所以，为了提高课堂教学效率，教师就可以基于生活化理念，通过生活素材对数学课堂进行拓展，让课堂教学丰富充实，并且富有趣味性。

比如，在教学面积的相关知识时，教师就可以在课前引入一个趣味的生活素材，以此导入教学，将学生的兴趣激发出来。如教师可以准备这样一个趣味生活素材：冬天到了，出门前需要擦点保湿霜以免皮肤干燥，那么如果你和爸爸一起擦保湿霜，那么谁用的更多呢？为什么？这就是一个和生活非常贴近的素材，大部分学生都经历过，即便也没有经历，也见过。所以，在课前导入这个趣味素材之后，教师便引导学生进行思考，最后就可以得出爸爸用的多，因为爸爸脸要大一点。教师则可以进一步引导，将面积引出来，然后对学生进行教学，并且之后可以准备问题：爸爸的脸约370（ ），小明的脸约260（ ），通过生活化素材的导入，让学生对数学知识的掌握更加牢固。

（三）加强互动及时消除学生问题

除了在教学方法上多元化以及拓展教学内容之外，还需要在师生互动这个方面予以强化。当前师生互动不足，导致教师对学生在学习过程中存在的问题缺少了解，不能及时帮助学生消除问题。通过合理的师生互动，及时了解学生在知识掌握上存在的不足，并及时进行纠正，可以帮助学生在课堂上尽可能多的掌握知识。

比如，在教学小数的加减法时，满十进一和退一当十是两个非常重要的计算原则，但是在教学之后，还是有部分学生掌握不清楚，在加的时候没有进一，在减的时候忘记退一。如对于2.5+4.6这个式子，部分学生计算出来是6.1，这明显就忘记进一了。因此，教师就可以对计算过程通过竖式计算进行展示，并且一边展示一边向学生细致讲解，让学生说出后续的计算步骤，通过互动，便可以增进学生对计算过程的认识了解。除了展示互动，教师还可以通过趣味讨论，和学生进行互动。如：小明计算8.5-3.8=5.7，他计算正确还是错误？如果错误，那么错误发生在哪一个地方？通过这样一个趣味问题，学生在思考的过程中，就可以对小数加减法进一步形成认识，从而加强这部分知识的掌握。

（四）引导学生自主学习提高学习能力

高效的教学课堂中，学生必然具备一定的自主学习能力，能够自主解决一些学习上的困难，这样在课堂上需要解决的问题就相对较少，从而促使教学效率提高。因此，在小学数学课堂教学中，教师就可以引导学生展开自主学习，提高学生自主学习能力，从而推动课堂教学效率的提升。

比如，在教学角的度量时，教师就可以设计一个自主学习任务，引导学生进行自学：1.了解角是什么东西，有什么特点。2.了解量角器的使用方法。3.如何按照给定的角度绘制一个角。4.角度应该如何加减？通过这样一系列自学任务，学生在任务的驱使下先进行自主学习，教师从旁辅助指导。等学生完成几个任务之后，教师先进行总结，检验学生的自学效果，然后再针对学生存在的疑惑和难点进行深入解析。这样一来，就让教学活动更加简单，学生的学习能力得到切实增强，课堂效率也更高。

四、结语

在小学数学教学中，构建高效课堂对教学活动有很大的帮助。因此，教师要采用多元化的教学模式，对课堂教学内容进行拓展，加强互动及时解决学生疑问，多种方法共同作用，便可以促进教学效率的提升。

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（作者单位：山东省肥城市河西小学）