插图在初中语文阅读教学中的应用

池飞满

摘要：在初中语文教材中，插图是课文里的一个重要组成部分，这对提高学生对课文内容的理解有很大的辅助作用，可见插图在初中语文阅读教学中的合理应用对于提高教学质量的意义重大。本文便对插图在语文阅读教学中存在的意义进行探究，并深入分析了应该如何将插图的作用最大化发挥出来。

关键词：插图 初中 语文 阅读教学

插图的基本定义为插附于书刊里的图画，以多种插附方式，对正文内容起到补充的作用，给人以艺术欣赏。在初中语文教材中，插图的合理应用可辅助促进教材内容的更好表达。高质量的插图不仅能给学生以美的享受，而且能帮助学生详细解读教材内容，有利于教师更容易的引导学生理解阅读内容，继而提高教学质量。

一、插图在初中语文阅读教学中存在的意义

（一）从视觉角度上来看

文字和插图是作为两种各有特点的视觉符号存在于语文教材中的，文字表现为抽象性特点、插图则表现出直观性特点，学生一方面可从文字内容中获取到信息，另一方面也能感受到来自插图的直观视觉影响。而学生对插图的兴趣要远比文字高，在很多情况下，插图都能够促使文字内涵更突出表现，使学生更为迅速的理解文章内容。受到插图内容的丰富表现，在一定程度上产生对学生视觉的刺激，继而激发其对语文阅读的学习兴趣。

（二）从汉字角度上来看

我国最早的汉字便是由图画演变而来的，也就是象形文字，并经过长时间的发展形成我们现在的方块体文字。可以说文字也是有着图画特点的，而将文字和图画两者放在一起时，图画更能够真切表达出文字的含义。同理，将插图应用在初中语文阅读教材中，它的应用能促使阅读内涵的更显著表达，这样一来可帮助教师有效引导学生更深刻的理解阅读内容，提高对教材内容的理解能力。

（三）从社会发展角度上来看

根据有关研究结果已知，人脑对文字、图片的反应速度是不同的，相比较文字来说，人脑对图片的反应速度要更快。所以在语文阅读中，和大篇幅的文字相比，学生对图片的接受能力更快。将插图合理应用到初中语文阅读教学中，可更好的紧跟社会发展趋势，在把握学生阅读心理的基础上，调动学生学习的积极性，从而实现语文阅读教学的根本目标。

二、插图在初中语文阅读教学中的合理应用

（一）插图的正确、合理选用

一些语文教师缘何不愿意在阅读教学时应用插图，除了是对插图的应用价值认识不足之外，还因为他们觉得插图的质量参差不齐，而选图、读图到解图又需要耗费很长的时间和大量精力，若应用的不好很可能会事倍功半。因此，我们要首先做到合理、正确的选用插图。

第一，保证插图与文字内容间的有效关联。这样选用的插图才能帮助学生更好的理解和学习文字内容。

第二，插图的选用应该以学生角度为出发点，这是因为学生才是学习的主体，在他们的角度上来选用插图，才能激发他们的学习兴趣。

像是在《斑羚飞渡》这一节课程的学习上，教师选用的插图刻画出一群有智慧、有勇气、敢于牺牲的斑羚形象，使学生能感受到老斑羚行为的壮举，这样的插图和文字内容相互作用，会深深震撼学生心灵，使学生更深刻的感悟生命、人生，获得深深的情感体验。

（二）插图应用时间的良好把握

在语文阅读教学中，启发式教学方法是一种较为理想的教学手段，首先提出问题让学生们去认真思考，经过思考之后再去启发学生，在学生有所体悟的前提下进行讲解，可加深学生对学习内容的理解程度。所以在语文阅读教学过程中，应用插图的时机教师应该有良好的把握，使插图的应用价值最大化发挥出来，切忌直接将插图内涵解读给学生。在学习文字内容之前，可以先引导学生阅读插图，当学生在插图中获得了未知和独特体验之后，再阅读文本，这样有了插图的铺垫，也可以使学生更好的感知文字内容。之后老师应该解图，对插图中的一草一木、人物表情和动作所包含的内涵有所解读，由图认知文字、由文感知插图，使学生深化对文字阅读的情感体验。

举例来说，像是在《桃花源记》这篇文言文的阅读学习中，教师先给学生示出准备好的插图，学生在还未学习这篇文章的具体内容前，教师先让学生看这幅插图，并引导他们概括出插图中呈现的内容，继而再去阅读文字，这样更能帮助学生理解文字表达的情境，实现对学生语文阅读能力的有效提升。

初中学生的心理特点与其它阶段学生都有所差异，他们对插图内容的兴趣要比对文字的兴趣更高。所以教师大可以借助学生这一心理特点，选择合适的时机，引导学生探索插图的内涵，激发他们的学习兴趣，这样一来学生便会主动的去学习课文，求得答案。例如在讲《杨修之死》时，教师先让学生对所选用的插图进行观看，并使他们讲解出插图中所描绘的内容，当学生回答出所描绘的是士兵押解杨修去处死的这一瞬间时，教师再次提问，为什么曹操要杀杨修呢？这样学生的好奇心便被激发出来了，接下来便会充满兴趣和疑问去阅读课文，以此为插图应用的时间点，可起到对课文导入的有效作用。借助插图引出课文，把握了学生主动学习的这一时机。

（三）插图表现方式的呈现

插图可以以多样化的方式呈现出来，初中学生多偏好于观看多媒体，这种方式能给学生带来听觉和视觉上的冲击，所以教师可以借助多媒体的方式来呈现插图，但是需要注意的是，切忌播放和学习内容无关的插图，避免分散学生的注意力。

例如在《苏州园林》的学习过程中，教师首先借助多媒体软件播放选用的插图，引導学生从远到近、从物到景、从主要景观到次要景观的观察插图，以此带给学生以视觉的冲击，在学生对插图内容有所掌握后，再阅读文字内容，结合插图来分析作者对苏中园林的赞美，使学生更深刻的感悟到自然之美。

三、结语

教师应注意对插图的合理、正确选用，并选择插图有效的呈现方式，在合适的时间将插图应用到阅读教学中去，充分发挥插图的积极作用，使语文阅读教学变得更生动、更具趣味，实现提高教学水平、教学质量的根本教学目标。

参考文献：

[1]陈鹏程.插图在初中语文阅读教学中的应用研究[J].考试周刊，2017，（73）.

[2]刘晓丽.如何利用插图优化初中语文阅读教学[J].中外交流，2017，（26）.

[3]盛惜明.插图的魅力——论插图在初中语文阅读教学中的运用研究[J].现代职业教育，2017，（15）.

（作者单位：内蒙古乌兰察布市集宁区第五中学）