项目教学法在中职数学教学中的应用

姚荣芹

摘要：随着现在经济的不断发展，社会在进行人才培养的时候更加注重技术性人才的培养，社会对于这方面的需求量也在不断增加。为了进一步提升中职学生对于数学的学习热情，体现学生自主学习的学习形式，中职需要改革现在的教学方法，本文主要围绕中职数学教学，对于项目教学法进行了分析，并说明了其中的应用。

关键词：中职教学 综合素质 项目教学法

中职学校主要肩负的就是向社会输送人才的任务，所以从中职出来的学生需要注重学生专业技能的提高。在教学中需要学生将学到的理论知识进行合理的运用，最终确保能够运用到实际操作中。由于数学是一门专业技术很强的学科，所以和其他专业相比，数学的知识性较强，所以需要更多的将学生的理论和实际操作练习起来，项目教学法就可以完成这样的工作。

一、项目教学法

项目教学法是指在教学过程中，教师在教和学相结合的情况下完成的，同时将教学目标分成一个个小小的目标，教师对于学生还需要进行相关的指导，将制定的目标和学生一起共同完成，最终形成一种交流和合作同时进行的教学模式。在进行中职教学时，采用项目教学法时一定要确保所制定的项目能够准时的完成，而且在完成的时候需要将理论和实践相互结合，最终提升教学的效率。

二、项目教学法在中职数学教学的重要性

（一）转变学生学习方式

在进行传统课堂教学过程中，教师处于主导地位，而学生只能被动的接受知识，严重缺乏自主思考的机会和能力。在中职数学教学过程中，引用项目教学法可以有效的转变学生学习方式，突出学生的主体地位，使他们从被动接受知识转向为主动构建知识，更好的激发学生的主观能动性。在项目载体引领下，还可以有效提高学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。

（二）激发学生的学习兴趣

与传统教学方法不同，项目教学法不再是教学内容的简单灌输，而且把教学内容更好的融入到了项目各个环节之中，并在此基础上为学生建立应用场景，使抽象的数学知识生动化、形象化，这样可以更好的激发学生的学习兴趣，使他们积极的参与到项目教学法之中，确保项目教学活动的顺利进行。

（三）突显“双主”地位

项目是项目教学法得以顺利进行的关键，此时就需要中职数学教师根据教学内容和教学大纲要求，来对项目进行精心设计，并把学习任务与教学目标渗透到项目教学的各个环节之中，以更好的发挥项目教学法的优势。在进行项目设计过程中，教师要尽可能的发挥自己的主导地位，并引导和鼓励学生围绕该项目进行学习，从而更好的发挥学生的主观能动性。实际上，项目教学法可以有效凸显师生的“双主”地位，在项目学习过程中，学生才是整个学习过程的主人，只有这样才可以有效提高学生的学习效果。

二、项目教学法的应用

（一）教師准备

由于项目教学法需要提前制定一个准确的目标，加之还需要考虑中职数学教学这一特殊的环境，然后教师要在脑海中确保有清晰的思路，积极地创建项目教学的方案。教师首先需要确定自己的教学目标，这样在之后的数学教学中就会有动力，其次还需要撰写数学教学的内容，内容不需要过于详细，但是一定要明确方法，再次还需要有一定的教学步骤，不能单纯的想到哪里就讲到哪里，在制定教学步骤的时候还需要考虑以学生为主体，积极的调动学生的学习积极性，最终确保教学的顺利进行。

（二）科学分组

由于项目教学法的开展必须以学生为根本，所以需要科学的对于学生进行分组，最终确保中职数学教学能够正常的进行。小组教学能够确保通过学生之间的交流带动学生的学习积极性，最终确保项目教学法的正常运行。小组教学要进行科学的分组，老师需要根据学生的实际情况、学生表现、学生的性格等方面进行分组，在挑选小组长的时候还需要注意小组长的人选，确保小组长有责任心，能够带动小组更好的进行学习。

（三）设置项目

在完成科学分组之后，老师还需要根据小组的实际情况进行项目的分配。教师应该考虑到小组的实际水平，不能单纯的因为完成任务而胡乱的分配。教师在完成分配之后还需要安排具体的项目内容，最终确保项目的正常进行。

例如，在讲解“数列”的时候就可以提前进行项目教学法的制定，分派给不同程度小组不同的任务，对于有学习积极性，但是基础不扎实的小组可以进行寻找数列的例子，让这些小组进行数列的列举，吸引其他小组的学习积极性。对于学习基础扎实的小组可以分配例子的运算，让小组讨论出运算的方法，让小组成员分享运算的过程以及最终的运算结论。还需要有小组对于数列进行规律的分析，让学生能够通过自身的寻找找到其中的规律，在这样的配合中达到老师制定的项目目标。学生在实际操作中能够收获亲身实践的快乐，最终在教师进行讲解时能够有更加清晰的知识结构的认知。

（四）合理评价

在学生完成项目教学后，教师要根据学生的实际情况进行合理评价。由于中职学生的年龄都不大，一味的指出学生的错误而没有其他的鼓励方式，只会让学生产生抵触的情绪，因此需要教师进行合理评价。一方面找到表现优异的小组进行奖励，让优秀的小组给其他小组树立榜样，还可以组织所有的小组成员进行交流，让学生在交流中明确自身的问题，在今后避免出现相同的错误，而且学生之间的评价更容易让彼此接受。教师要有清晰的对于学生的分析，让学生明确自身的优点和缺点的同时还需要维护学生的自尊，这样才能最大程度的发挥项目教学法的作用。

三、应用项目教学法需要注意的事项

（一）要坚持学生为中心

由于在传统教学中，教师是学生的主体，学生只能被动接受，这样会降低学生的学习积极性。因此在项目教学中需要坚持学生的主体地位，这样不仅能够提高学生的学习积极性，还可以让学生自主的进行教学，确保学生能够自主的进行思考和研究。例如，在进行《点到直线的距离》一节内容教学过程中，教师可以为学生设定如下教学项目：电信局计划近期解决某村庄的网络问题。本次坐标图纸中，两个村庄的坐标分别为A（-10，10）和B（-1，-8），电信局作为原点，两村庄在修路前，已经铺设了长度是|AB|的电缆，已知P（-2，2）点是与两村庄距离最近的网线。假设自己是电信局工作人员，试想一下如何对电缆进行铺设才可以有效的节约资源？然后教师为学生预留一定的时间进行思考，在学生独立思考后过程中，教师还需要给予适当的引导，使他们对教材中的理论知识有个全面的了解和掌握，并将其更好的应用到项目之中，以更好的提高课堂教学效果。

（二）教师对于项目的制定和实施的过程进行把握

教师在进行项目教学时，要考虑到中职数学教学的实际情况，不能将典型的问题实用到所有的项目教学中，教师需要结合现在中职学生的学习情况，根据数学的实际水平选择恰当的项目，最终确保教师的教学能够帮助学生养成良好的学习习惯。例如，教师在进行“数列”教学阶段，可以应用项目教学法，并对项目的制定和实施的过程进行科学、合理的把握，以更好的突出学生的主体性地位。教师可以为学生设置1+2+3+4+-……+100=？的项目任务，然后以小组的形式对其进行讨论，在每个小组讨论5-7分钟左右后，每组派一名代表说出他们的讨论结果，这样既可以加深学生对该部分知识的了解和掌握，又可以更好的调动学生的积极性，提高学生的团队合作意识。

（三）培养学生学习过程中的综合能力

在进行项目教学法时，教师通过项目教学的实施能够帮助学生进行多方面的成长。首先，改革后的项目教学能够提高学生的学习成绩，其次项目教学中的分组教学能够锻炼每一个学生的组织能力，其中小组长还需要管理小组中的每一个成员，能够提高自身的组织能力。最终，项目教学还可以增加学生的逻辑思维。在完成项目教学之后，学生不仅能够掌握相关的数学知识，还可以增加自身的綜合能力，帮助学生创新思维。

（四）项目的选择要和学生日常生活相结合

项目的选择不能是老师凭空想象，需要和学生的日常实际联系到一起，让学生在实际情况中学习到数学知识，而且中职学生很少有仔细观察生活的习惯，项目学习能够推动学生进行相关的学习。

（五）开展项目教学结果的评估

在项目教学法结束后，教师要组织学生进行项目结果的评估与交流，使他们更好的了解和掌握自身的缺陷和优势，从而达到取长补短的效果，为今后的学习、工作奠定良好的基础。项目教学结果的评估方式包括：1.自我评估：对项目实施的设计意图、遇到的问题、解决方法及总结的经验进行介绍；2.小组评估：小组其他学生对阐述及项目效果进行评分；3.教师总结。教师要对学生的自我评估和小组评估结果提出中肯的建议和意见，并对每位学生的项目实施结果进行综合的评价，指出需要改正的地方，从而有效提高学生的学习效果。

简言之，项目教学法需要教师根据教学内容和实际生活相结合，让学生通过完成项目中的任务提高自身的能力，而且需要学生将理论学习和实际操作进行联系，让学生能够做到在数学实际问题中运用项目教学，进而激发学生的学习积极性，最终为学生的发展打下良好的学习基础。

参考文献：

[1]梁桂香.谈项目教学法在中职数学教学中的应用[J].青春岁月，2012，（08）.

[2]徐海.中职计算机数学教学中的“项目教学法”[J].新课程（下），2011，（11）.

（作者单位：河北省唐山市滦南县职业教育中心）