艺术类高职院校学生思想政治教育的人文关怀和心理疏导模式

王星

摘要：艺术类高职院校学生思想政治教育是髙校培养德才兼备合格人才的思想保证和精神动力，必须适应教育的发展、社会的进步与时代的吁求，坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求实创新。人文关怀和心理疏导是我国艺术类高职院校学生思想政治教育的薄弱环节，需要切实加强和改进。其中重要的原因是当前思想政治工作中的人文关怀和心理疏导还比较薄弱，需要切实加强和改进。

关键词：艺术类 高职院校 学生 思想政治教育 人文关怀 心理疏导 模式

实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。全面建成小康社会、推进社会主义现代化建设、实现中华民族的伟大复兴，对高等教育的人才培养提出了更高的要求。人文关怀和心理疏导是我国艺术类高职院校学生思想政治教育的薄弱环节，需要切实加强和改进。其中重要的原因是当前思想政治工作中的人文关怀和心理疏导还比较薄弱，需要切实加强和改进。突出表现在：在教育目标上重统一性要求，轻层次性要求；在教育内容上重普遍性要求，轻个性化需要；在教育方式上重主导性，轻多样性；在教育组织上重教师，轻学生。

长期以来，我国艺术类高职院校学生思想政治教育的目标定位存在着“社会本位”的价值取向，过多地强调为国家、集體和社会服务，培养国家和社会需要的合格人才，忽视满足艺术类高职院校学生个体需要和生存发展的作用。往往培养目标统一规格、统一要求，忽视了个体的差异和个体的满足。社会需要与个人需求是辩证统一的，不符合社会需要的个人需求是不能够长久的，没有个人需求的满足社会需要就会失去支撑的基础。我国艺术类高职院校学生思想政治教育内容往往是统一教材、集中教育，注重共同理想信念、社会道德、行为规范的教育，忽视个性化教育和具体问题的解决，特别是对引发艺术类高职院校学生思想问题的心理与情感、学习与就业、经济与交往等方面问题的解决相对薄弱。而这些艺术类高职院校学生往往由思想问题引发更严重的其他问题，更加需要注重人文关怀和心理疏导。

一、注重人文关怀和心理疏导是艺术类高职院校学生思想政治教育提升质量的内在要求

毛泽东还指出：“自然科学是人们争取自由的一种武装。人们为着要在社会上得到自由，就要用社会科学来了解社会，改造社会，进行社会革命。人们为着要在自然界里得到自由，就要用自然科学来了解自然，克服自然和改造自然，从自然界里得到自由。”就是说，社会科学的存在，是为了人们认识社会，改造社会而存在的。艺术类高职院校学生思想政治教育注重人文关怀和心理疏导，就是坚持以人为本的理念，尊重艺术类高职院校学生的主体地位和个性需求，遵循思想活动规律和思想教育规律，培养艺术类高职院校学生的自主意识和主观能动性。

注重人文关怀和心理疏导，是艺术类高职院校学生思想政治教育自身存在的价值诉求。哲学上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。艺术类高职院校学生思想政治教育的主体是教师和学生，教师是国家意志的代表，负有把艺术类高职院校学生培养成符合国家、社会需要的合格人才的责任，艺术类高职院校学生在思想政治教育过程中应做到社会价值和个人价值的辩证统一。

二、注重人文关怀和心理是艺术类高职院校学生思想政治教育的创新基点和创新指向

在思想政治教育目标上，明确促进艺术类高职院校全面自由发展和培养社会需要的合格人才的目标，并以此作为开展工作的目标指向。在思想政治教育内容上，弘扬主旋律，提倡多样化，在内容的多样化中凸显主旋律的科学性、真理性，并内化为艺术类高职院校的自觉认知和行为习惯。在教育方式上，主动采撷能够用于思想政治教育的最新科技成果，主动采取为艺术类高职院校所喜闻乐见的方式方法，想在艺术类高职院校所想之前，做在艺术类高职院校所欲之前，牢牢掌握教育主动权，避免处处被动、疲于应付。在思想政治教育过程中艺术类高职院校学生的主体地位应得到充分尊重，真正体现思想政治教育为了学生、依靠学生、发展学生的工作理念。在教师主导性的发挥上，坚持思想政治教育先进性目标的引领作用，兼顾艺术类高职院校群体层次性特点和普遍性要求；坚持社会主义核心价值体系的引领作用，在宽领域与多样化中凸显高品位弘扬主旋律；坚持充满吸引力、感染力和说服力的“灌输”，探索平等性、互动型、探讨式的教育新模式。在艺术类高职院校主体性的发挥上，坚持尊重但不“失重”；在思想政治教育内容上，开放但不放任；在思想政治教育方式上，鲜活但不失理性；在思想政治教育载体上，创新但不猎奇。

注重人文关怀与心理疏导，是我国艺术类高职院校学生思想政治教育的创新基点。美国管理学家彼得提出了“木桶理论”：一只木桶的容量，不取决于桶壁上那块最长的木板，而取决于最短的那块木板，要使木桶能装更多的水，就要设法改变这块木板的现状。提升艺术类高职院校学生思想政治教育质量，必须在变革薄弱环节上下功夫，并以此作为今后工作的创新基点。艺术类高职院校学生思想政治教育在“灌输”社会主义核心价值体系等主流意识形态的同时，又要关注艺术类高职院校学生的全面自由发展来彰显其特有的人文关怀价值。国际国内环境的变化和艺术类高职院校学生的思想现状和实际困难，都吁求艺术类高职院校学生思想政治教育的创新。按照党中央的要求、根据艺术类高职院校学生的需求、适应社会环境的变化，注重人文关怀与心理疏导，真正做到尊重、理解、关心、帮助、激励与发展艺术类高职院校学生，是艺术类高职院校学生思想政治教育创新发展的切入点、着力点和创新点。

无论是适应社会主义现代化建设的新要求，还是艺术类高职院校学生思想政治教育自身发展的吁求，艺术类高职院校学生思想政治教育都需要始终坚持与时俱进，不断改革、创新和发展。在全面建成小康社会的历史进程中，如何加强和改进艺术类高职院校学生思想政治教育，是摆在艺术类高职院校学生思想政治教育工作者面前必须破解的新课题。中共"十八大"报告是今后一段时期指导党和国家各项事业发展的纲领性文件，它提出的加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导的工作要求，是当前与今后加强和改进思想政治工作的总要求，也是今后艺术类高职院校学生思想政治教育创新发展的行动指南。

三、注重艺术类高职院校学生思想政治教育的过程中“以人为本”核心价值观的构建

构建艺术类高职院校学生思想政治教育人文关怀和心理疏导模式，必须坚持以科学发展观为指导，树立以人为本的理念，在加强和改进艺术类高职院校学生思想政治教育的过程中，切实做到重视人、尊重人，关心人、帮助人，激发人、发展人。

中共“十八大”把科学发展观写人党章，与邓小平理论、“三个代表”重要思想一起成为党领导建设中国特色社会主义的行动指南。科学发展观的核心是以人为本，发展应当是以人为本的发展，而不是以物或以经济为本的发展；发展应当是以绝大多数人为本的发展，而不是以少数人为本的发展；发展应当是以无数个具有平等权利的个体人为本的发展，以人为本只有落实到个体人那里，才具有真实的意义。科学发展观是全党的行动指南，也是艺术类高职院校学生；想政治教育的指导理论。科学发展观的指导理论、以人为本的发展理念，对艺术类高职院校学生思想政治教育的创新发展具有战略性的指导意义。贯彻落实科学发展观体现在艺术类高职院校学生思想政治教育领域，就要注重人文关怀和心理疏导，把以人为本的理念贯穿于、体现于教育的目标、内容、方式、方法、手段和结构等全方位的理论与实践中，切实做到艺术类高职院校学生思想政治教育的目的是为了学生，艺术类高职院校学生思想政治教育的实施依靠学生，从而促进艺术类高职院校学生的全面、自由发展。

艺术类高职院校学生思想政治教育必须树立以人为本的理念，牢牢把握艺术类高职院校学生思想政治教育的根本和基础、原则和标准、动力和依靠、目标和归宿。艺术类高职院校学生思想政治教育始终把个人价值与社会价值相统一的艺术类高职院校学生的全面自由发展作为出发点和归宿，把促进艺术类高职院校学生的全面自由发展作为思想政治教育的基本原则和实施标准，把艺术类高职院校学生作为开展思想政治教育的依靠与动力。注意全面协调国际与国内、校内与社会、传统与现代等各种思想政治教育资源，统筹兼顾艺术类高职院校学生的心理问题、思想问题和实际问题，建立长效工作机制，提升艺术类高职院校学生的自我教育能力，实现可持续发展。以科学发展观为指导，树立以人为本的理念，为艺术类高职院校学生思想政治教育人文关怀和心理疏导模式的构建奠定理论基础，明确实践指向。

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（作者單位：黑龙江艺术职业学院）