幼儿园如何培养幼儿的创造力

周卉

摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新是二十一世纪人才所必备的基本素养。在科学技术飞速发展的今天，创新精神的培养已经成为素质教育的核心问题，培养学生的创新精神和实践能力越来越受到家长，学校和社会的重视。儿童正处在创新心理觉醒的时刻，对一切事物充满了好奇和渴望，他们好学好问，敢想敢做。因此，幼儿时期是挖掘孩子创造潜力，培养孩子创新意识的最佳时期，幼儿园教育应该为幼儿创造力的发展奠定坚实的基础。

关键词：幼儿；幼儿园；创造力

创造力是在某种动机的驱动下，为了达到一定目的，凭借一种独特新颖的思维能力，产生原来没有的事物的能力的总和。美国教育心理学家E.P托拉斯博士说：创造力在孩子三岁时突然开始发展，四至四岁半达到最高峰，五岁时开始急速衰退。因此，幼儿园教育阶段是培养创造力的关键时期。在实践过程中，我总结了以下培养幼儿创造力的途径和方法。

一、创设有助于培养创造力的环境，使幼儿拥有轻松愉悦的心理

营造自由，宽松，民主和谐的幼儿园学习氛围。每一个教育者都应该意识到：每一个孩子都是一个独立的个体，都具备独特的创造力。培养创造力的过程比创造的结果更重要。在幼儿园里，要微笑面对每一个孩子，对每一个孩子保持积极，鼓励和赞许的态度。面对幼儿的提问，要积极引导，提供支持。要善待幼儿的质疑，并以此为线索，敏锐的捕捉创新思维的小火花。遇事多沟通交流，鼓励幼儿大胆的说出自己的想法；遇到分歧不强加观念，不以成年人的标准去衡量，要耐心倾听讲解，呵护幼儿的好奇心和想象力。使幼儿拥有轻松愉悦的心理环境，从而有效激发幼儿积极参加各项活动和充分表达自己的欲望，鼓励幼儿发展创造性的心理氛围。

我国著名教育家陶行知曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人认识创造之人。”我们还要为幼儿提供丰富有趣的操作材料，创设丰富多彩，具有启发性，创造性和开放性的教育环境，以便于幼儿自由选择和多样性探索，使幼儿敢于尝试，主动创新，从而能够最大限度的发挥自由创造的才能。

二、充分利用游戏活动，激发幼儿的创造潜力

游戏是幼儿时期的主要活动，也是幼儿主动自愿的活动，游戏的内容和形式丰富多彩，灵活多变，引人入胜，如：结构游戏，表演游戏，角色游戏等。游戏适应幼儿的需要和身心发展水平，在游戏中，幼儿既可以自由活动又没有强加的目的，因此而感到轻松和愉快。在游戏中，幼儿可以充分想象，天马行空，而想象力正是创造性思维形成的基礎。在游戏中，幼儿能够主动思考，表现自己的能力和实现自己的愿望。在游戏中，幼儿能够积极活动，充分探究，大胆尝试并从创造和成功中获得快乐和满足。因此，游戏对培养幼儿的创造力是非常重要的。教师在游戏的过程中不能轻易干预和打断幼儿的活动，可以适时提出一些具有启发性，引导性的问题，有意激发幼儿的发散性思维。要善于创设机会，引导幼儿学会合作，共同创造。要善于观察，及时抓住幼儿的兴趣点并引导探究，充分释放幼儿内在的创造冲动。

三、通过探究性的教学活动，发掘幼儿的创造力

创造是探索的过程，动手，动脑，动眼，想象，是创造性思维的核心。在教学活动中，要解放孩子的双手，让孩子们通过动手体验，动脑思考，多感官并用，自主探究。尽量为幼儿提供能够引起观察和探索行为的场景，并引导他们自己去发现问题，不断尝试，寻求答案。教师在引导探究的过程中要多提难度适中而具有启发性的问题，鼓励幼儿从多角度积极思考，激发幼儿的想象和探索欲望，培养发散性思维。引导幼儿多观察，讨论，尝试，操作，鼓励幼儿自己发现问题，思考问题，解决问题。在探究活动中也要关注到幼儿的个体差异，做到分组分层教学，并适时进行个别指导，使每个孩子都能够在探究的过程中体验到成功的快乐，都有机会发挥自己的创造力和想象力。

四、在其它一日活动中，培养幼儿创造性的个性品质

创造性人才在各方面纵然千差万别，但是心理学家认为，他们大体都具有以下个性特征：敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的记忆力、顽强的意志力、敏捷的思维力、准确的判断力；有较强的独立性、自信心、社交能力、应变能力；有改革创新意识，并且具有精力充沛、热情高涨、好奇感强、不怕挫折等良好的品质。这些优秀的个性心理品质也是创造力发展和形成的重要前提，作为教师，我们应该善于在一日生活中刻意观察并培养幼儿的优秀品质，在幼儿出现以上优秀品质的时候，要给与及时的赞赏和鼓励，并经常树立并发挥榜样的作用。着重培养幼儿坚韧不拔，善于合作等意志品质和良好的学习习惯。鼓励幼儿勇敢尝试新事物并从中体验乐趣，享受成功，使幼儿保持对周围事物的强烈兴趣和拥有饱满的热情。

总之，每一个幼儿都具有非凡的创造潜力，幼儿创造力的培养也是一个长期，复杂和持续的过程，需要幼儿园，家庭和社会的共同关注和努力。

参考文献：

[1]徐美灵，《幼儿创造力培养的研究》，哈尔冰师范大学

[2]董奇，《儿童创造力发展心理》，浙江教育出版社