如何学好高中生物学科知识之我见

李玉燕

摘要：生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门基础自然学科。生物科学与人类有着这样密切的关系，所以生物学被列为中学阶段必修课之一。所以掌握好学习高中生物的方法技巧和应试策略，不仅对高考成绩的提高有所贡献，也能对学生认识世界、观察世界、科学世界观的形成的帮助，还能对社会的发展有所帮助。

关键词：高中生物；学好；技巧；实验

生命科学是二十一世纪发展最快的科学，而且生命科学将成为决定国家和民族发展的最为重要的科学制高点。学好生命科学，对于学生将来为祖国作出更大贡献和更好地实现个人价值有重要意义。因此，对高中学生来说，如何学好生物学非常重要。那么，如何才能学好高中生物学呢？笔者认为应该从以下方面努力。

一、掌握学习的方法技巧

（一）“先记忆，后理解”

做到掌握好知识的基本要点 ：正如“生物是理科中的文科”而言，它不仅需要对知识的理解，还需要对知识的记忆。虽然生物学的学习也必须要建立在理解的基础上，但是，在理解知识之前它还需要同学们对一些基本的名词和特定的术语进行一定的背诵和记忆，即所谓的“先记忆，后理解”。也只有通过这种方法，才能让学生掌握生物学的一般逻辑规律。

（二）“瞻前顾后，左顾右盼”

做到理清知识的内在联系：在记住了专有名词、特定术语和概念之后，就需要同学们把学习生物学的规律作为主要任务来学习。这时作为教师的我们应领着学生在学习时着重对生物体各种结构、群体之间的联系进行理解，也就是注意对相关知识进行横向拓宽和纵向加深。 比如说关于DNA，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但课本中在三个地方的论述都各有侧重，这就需要同学们“瞻前顾后”，既要前后联系起来理解和记忆。又比如说在学习细胞的结构时，我们会学习到很多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢？这就需要同学们“左顾右盼”，既做出一定的比较。

二、明确生物学习的侧重点

高中生物学习的精髓在于“记忆”和“理解”，有人会问，这两点也同样适用于其他学科呀，有什么区别么？当然有区别了，这两点孰先孰后是很有讲究的，对于数理化这一类的理解能力偏强的学科，我们要先理解，后记忆，因为他们的研究对象是公式，定理，结构分析等等，对于这些比较抽象的东西自然是要先理解透他们的原理，由来以及发展规律等等，这样可以帮助我们更好的记忆；然而生物学科研究的是细胞，组织，各种有机物和无机物，遗传因子，生物个体等等跟我们生活息息相关却又很陌生的东西，以及他们之间独特的转化关系，所以这就需要同学们先花功夫去把这些名词术语，以及各知识点之间的转换关系都记住，然后再通过老师讲解，例题分析的过程加以理解，从而达到熟练掌握的程度。

三、注重预习与复习

在老师讲授新课时，先浏览一遍讲课内容，用笔将自己认为是重点的内容划出来，将自己看不懂的内容标出来。到了课堂上，就能使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象，并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，则可以进一步加深理解。课后的复习可以加强记忆，克服遗忘。心理学家对遗忘和记忆都进行过实验和研究，德国的心理學家艾宾浩斯的实验研究成果中，提出了一个著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。就是说，刚刚学习完知识后，遗忘很快就开始，而且一开始遗忘得较多，过一段时间间隔之后，遗忘的发展越来越慢，遗忘得也就慢了。根据这一遗忘规律，我们应该进行及时的复习，不要等到遗忘得差不多时，再进行复习，那样，学习效果是不会好的。要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认，同样是达不到良好的效果的。

四、从实验过程入手，培养学生的创新能力来激发学习兴趣

我们教材上的实验无论从实验材料的选择，实验器材的使用，实验药品的配置使用，实验的方法和步骤等都有较为合理完善的安排，是众多专家智慧的结晶。但我们要告诉学生，这不是唯一的，也不一定是最好的，这恰好为我们的创新提供了条件，因此我们要鼓励学生不断创新，不要把生物实验课上成实验验证课，只注重结果不注重过程，大大地提高学生的学习兴趣，改变了以往传统的学习难的痛苦思维。

五、恰当地选择练习题加深记忆，提高能力

高中生物知识点繁多，生物作为一门理科，免不了要做大量练习。生物除了要求基本知识扎实外，多做题也是很必要的。一定量的练习对提高生物的学习成绩很关键。首先老师讲课的时候要认真听；其次，要理解书上的内容，重点的要多看几遍，然后结合自己的理解做几道相关习题，这样就会理解得更透彻；最后，把理解的东西记下来。课后练习很重要，课后一定要多看资料，多做习题，生物练习题与物理化学相比，具有一定的趣味性，而且练习做多了，能够取得较好的学习效果。

六、注意知识点的积累

学习是一个积累的过程。生物的知识点比较杂，比较碎，因此，要注意积累。指导学生学会依靠逻辑思维用学过的知识点推题，而不是僵化地记忆。花时间把散碎的知识点整理出来，将主要的大纲写出来，当你能把书里的东西都在头脑中有序地储存起来自由调取的时候，就是把书吃透了。平时做选择的时候不要只看对的，要把每个选项的知识点调取出来，找出错在哪，涉及哪些知识点，有时候做卷子仅前面的选择题就能帮助把一大块知识复习一遍，达到事半功倍的效果。

七、总结

总之，随着教学改革的不断深入，改变生物实验教学的观念，改变过去以验证为主的实验教学方法，倡导学生注重过程并积极地参与，倡导学生创新，倡导学生质疑，是培养学生创新能力的尝试和实践。让学生既学到了生物科学知识、学会了基本技能，又培养了探究新知识的科学求索精神。

参考文献：

[1]黄小燕.探究性学习在生物教学中的应用初探[J].四川教育，2011（09）

[2]梁松涛.浅谈生物教学中如何激发学习兴趣[J].教育研究，2010（12）

[3]刘艳燕，崔鸿.生物教学导入的方法[J].中小学实验与装备，2007，（4）：18-19