浅谈小学英语单词趣味教学

曲婷婷

摘要：众所周知，小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着重要的作用，而学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量的单词。新课程标准要求小学毕业时，学生能“学习有关本级（二级）话题范围的600--700个单词和50个左右的习惯用语”。要达到这个要求，每位英语教师都应抓好单词教学这个重要的教学环节。本文阐述了如何教才能让课堂更有趣，如何教才能让学生单词记得牢。

关键词：小学英语；单词教学；趣味；记忆

单词教学是英语课堂的重要一环。如何有效地教授英语单词，继而激发和保持小学生学习英语的兴趣，是每位英语教师必须研究的重要课题。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以教师要注意教学方法，寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性，下面我就来谈谈如何进行单词教学。

一、单词的呈现

（一）充分利用直观教具呈现单词

小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学，所以在平时教学中最常用的就是直观呈现法。

在教学中，教师可以有效利用实物、图片、模型、简笔画等直接呈现单词，也可以充分利用教师肢体语言，以言语动作直观教学。教师可充分运用说，做，唱等的才能，通过生动的语言，丰富的表情和形象的动作吸引学生的注意力来呈现单词。

（二）调动各种感官呈现单词

在教授新单词时，教师可以充分调动学生的各种感官。因为在小学英语中，大部分单词是表示具体的事物的。如在教授一些食物或水果的时候，可以让学生摸一摸，闻一闻，看一看，调动触，嗅，尝和看等各种感官经验激活各种智能，来学习新单词。

（三）用新奇，反常的方式呈现单词

在教学过程中，想方设法用新奇，甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。例如，教到new这个单词，准备两双袜子，一双新的，一双有洞的，然后拿着新的教学new，不用解释，小学生很清楚的明白了，同时还提了new 的反义词old ，一举两得。

二、单词的巩固

学得快忘得快是学生们学习单词的一大困惑，所以单词的巩固也是十分重要的。

（一）游戏巩固单词

在单词记忆时应引入各种游戏，不仅能有效地调节英语学习的气氛，激发学生的学爱好，还能促使学生以积极的心态，在活动中主动地记忆单词。

1.拆词游戏：如用weather中任意字母，重新拼写学过的单词。

2.改头换面游戏：即在一个单词中增加、减少或改变一个字母使之成为一个新词。如：of—off/if，know--now，look—book/cook…

常见的游戏活动有：听声音猜单词，看口型猜单词，看动作猜单词，听音贴图，猜哪个单词失踪了，编儿歌，竞赛等等。

（二）利用情景巩固单词

这种方法是小学生较喜爱的一种方法，他们可以置身于真正的交际情景中，真正地参与活动。比如说，学习打电话用语时便可拿两部手机，让他们好像真的在打电话一样，在真正的交际中，学到知识。学习交际用语还可以有购物、借物、问路、邀请等情景可以用。这样学生既能说，又能听，还能调动他们学习英语的积极性。

（三）将单词融入故事中巩固

将英语的字、词与句型融入生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在学讲故事的同时学讲英语，故事中感人的情节吸引着他们，同时也极大地引发了他们学习英语的兴趣，变更他们学习英语的积极性。

（四）趣味巩固法

小学英语教学中，单词是重要的要素之一，单词掌握得越丰富、越牢固，学生参与语言交际活动就越有利、越灵活。其实英语单词需要我们教师在教学上善于归纳、总结、对比，以旧带新，增加单词的趣味性，把学生从“好奇”引导到“好学”上，就可达到事半功倍的效果。

1.教师把英语复合词可分成两个单词。如：blackboard（黑板）—black（黑） + board（木板），football（足球）—foot（足） + ball（球） 等。所以，我在教这样的单词时经常用到此法，学生很快就会掌握了。

2.英语单词中有形近词。可以归纳出来，便于学生记忆。如：

变首字母：cow—how，c a t—h a t；变中间字母：t a l l—t a i l，s h i r t—s k i r t；变尾字母：a n d—a n y，c a t—c a r；增加一个字母：a l l—t a l l、b a l l，这样不但提高了学生的学习兴趣，也加深了记忆。

3.英语单词中有同音异形异义词，如：too—two，their—there，同音同形异义词，如：orange（形容词，橙色的；名词，橙子），反义词：good（好的）—bad（坏的），short （短的）—long（长的） 等。所以，在教单词时，要经常对学生进行音、形、义等方面的对比归纳，以旧带新，联系学习，能够提高学生的无意注意，让学生发现异同，也避免了学习的枯燥性，从而加深认识，强化记忆。

4.从词形的变化中找出内在规律，举一反三，活学活用。

（1）职业名词词尾加“er”的用法，是由动词转化而成的。例如：drive （驾驶）—driver（司机），由man—men 推出woman—women，这样就化繁为简，便于学生理解记忆，也具有趣味性。

以上只是我在教学单词时的一些尝试，虽然不很成熟，却有效地提高了学生学习的积极性，让枯燥无味的单词学习变得有趣、有实效。

总之，教学有法，教无定法。一个成功的小学英语教师只有按照英语课程标准的要求，明确小学英语词汇教学的任务在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣。不断地发现、寻找新鲜的教学方法。尤其是单词教学。才能使学生对单词善学，会学，学而忘我，乐此不疲，使英语学习形成一个良性循环。

参考文献：

[1]袁源.谈小学英语单词教学的主要策略[J].校园英语，2016

[2]吳军凤.谈小学英语单词游戏教学探微[J].电脑迷，2016

[3]廖鑫英.趣味游戏法在小学英语单词教学中的应用探析[J].知音励志，2016