小学英语情景教学策略的探讨

曹经萍

摘要：小学英语课堂情境教学方法既区别于传统直观的教学方法，又与情境教学方法不同，它是以培养学生的学习兴趣为前提，以引导学生积累感知材料为基础，以启发学生的思维为重点，以训练学生语言为手段，通过创设有意义的情境，引起学生的情感体验，激发学生的思维，帮助学生在情境中完成认知的自主建构的教学方法。

关键词：小学英语；情景；教学；策略

当前，我国正处于基础教育课程改革的关键时期，英语作为小学教育教学体系的一个重要组成，其课程教学任务以培养学生的学习兴趣，倡导学生在课堂教学中的体验、参与、实践、合作等为主，目标是促进小学生英语学习态度、实践能力和主動思维创造能力的提升。情境式教学模式在小学英语课堂教学中的运用，不但可以有效活跃课堂教学气氛，有利于和谐师生关系的创建，而且对于提升课堂教学质量与效率也具有显着作用。

一、情境教学实施的优势

关于情境教学的定义，即教师在教学的过程中运用一定的手段如PPT，背景音乐等来模拟教学情境，这种情境必须贴近学生的学习生活，还要与课本上的教学内容相适应，如此，在日常生活中遇到这种特定的情境将会立即联想到课堂上所学的内容，活学活用，真正做到应用于生活，成为一项技能。1.兴趣的培养。日常生活中，小学生多用方言、普通话，对于英语的学习仅限于课堂，而在生活的大环境中很少用到，这使得很多小学生都将这门语言的学习作为一种任务甚至负担，极易产生负面的厌烦情绪，而兴趣更是谈不上，这也给英语的教学造成了一定的困难。因此，根源上说，解决问题的重要方法就是提高学生的兴趣。利用情景教学为学生模拟出一个真实的生活场景，会将学生带入一个新的学习情境，同时使课堂更生动有趣。利于培养学生的学习兴趣。2.服务于生活。学以致用才是学习的唯一目的，情景教学法将教学内容放在一定的语言环境中，根据课本教材的学习内容，经过加工使之成为一个鲜活的真实的生活场景，增强代入感，让学生不自觉的进入场景进行角色转换。例如，将课堂设置成一个商店，以商店为背景，将“货物goods”等有关词汇应用于对话之中，从中学会单词和句型，场景记忆的时间更为长久，利于学生学习，使教学效果事半功倍。

二、情境教学中出现的一些问题

情境教学法作为一种教学效果理想，实用性、趣味性较足的教学手段，在全国的学校都较为重视，但是，笔者在进行小学英语教学中发现，很多学校和老师在情景教学的实施中都或多或少的出现一点问题，教学所得效果与成绩也有相应的问题。因此，针对小学英语教学的现状，情境教学作为一种有效的手段应重点发展以解决当下的问题。

（一）教师在教学中情境运用主动性不足

与其他教师交流过程中笔者发现，情境的设置与相应的教学资料，很多小学教师都没有使用，大多数对英语课堂上情境设置的重要性不看重。换句话说，就是在日常小学英语教学中，教师运用情境教学法的主动性不足，他们虽然了解情境教学的重要性，但是很少去学习一些情景教学的相关知识去充实自己，然后运用到实际课堂之中，这样，在实际教学中，涉及到情景教学，老师显得心有余而力不足，没有办法将情境教学落实到课堂。

（二）情境素材不够

情境的素材作为课堂教学中一个重要的组成部分，掌控了整个课堂的基调和情感，也是对小学生形成正确的价值观的一个重要机会，而多数老师放弃了这样的一个机会，选择了生硬的教学。也有教师反映课本上所提供的素材老旧不够出新，不适用于现代生活，而网络上又很难搜索出新的素材，诱使积极性降低。事实上确实有部分原因，教师应该结合自己的日常生活经历给出一个情境素材任由学生自己发挥。同时英语作为一种外国语言，带有它自己的语言文化，无论从思维方式还是发音特点都与我们母语大有差异。这给小学英语教学带来了不小的难度。3.情境实施不到。情境的实施是课堂教学的主要部分，结合笔者自身经历总结中发现：很多小学英语教师在实践教学的过程中，情境的设定缺乏趣味性，很难激发学生的学习兴趣，不能活跃课堂的教学氛围，对情景的设置不够合理，不够科学，哪怕是非常简单的情境，也不能达到较高的教学效果。

三、情景教学实施的方法

（一）营造浓郁的校园英语文化氛围

笔者结合的生活，发现很多学校在食堂、楼梯、教学楼走廊设置一些英语谚语，这些谚语都与它所放置的地方有关。比如，操场都是和运动类型、机械等有关的英语词汇句型。校园英语文化氛围是带动学生学习英语、应用英语的关键，教学应围绕日常生活，将具体的事物建筑通过情境和英语相联系，为校园营造出一种浓厚的英语学习氛围。

（二）布置具有英语特色的教室环境

区域文化的限制，学生在日常生活中与英语打交道的时间仅有课堂上几节课时，而教室作为主要场地是极其重要的一个部分。教室的布置应有其独特的英语文化特征，例如附上名人小故事，英文谚语等等，班级书架上也可以放置英语报刊，还可以设立英语角，鼓励学生将英语应用到日常生活中。

（三）创造一个生动有趣的情境“课堂”

课堂可以在教室，也可在校外。教室课堂中，如果教师在教学中选择使用直观、鲜明、有趣、生动的教辅教具，巧设情境，利用图片、简笔画、图画等多种方法，构造出学生喜欢的事物，让他们在欢乐中学习，比如：看英文动画片，唱英文歌曲，做一些英语游戏等等。课外课堂中，做一些露天游戏，学动物叫，扮演动物，参观动物园，表演英文话剧等等。这样就能将教学融入到所创的情境，不仅培养孩子的兴趣，而且提高他们的成绩，无疑是一举多得。结语学习语言应从小抓起，长期以来，对小学英语情境教学的设置、实施、效率等等问题，一直是一线英语教师和教育理论工作者讨论的焦点。小学英语的情景教学，它不仅利于学生的学习健康发展，对教师的教育教学方法的改良上也具有一定的意义。

总而言之，新课程标准对小学英语课堂教学提出了更高的要求，明确了学生主动创造能力和思维发散能力的培养。通过在小学英语课堂教学中引入情境式教学模式，不但可以有效活跃课堂教学气氛，创建和谐的师生关系，而且对于提升课堂教学质量与效率也具有显着作用。