浅析初中物理课堂教学的“开门炮”

刘全金

摘要：学生对知识兴趣的第一个源泉就是教师对每个学科、每个单元、每个课题的“开场白”，恰到好处的“开场白”能创造良好的教学情境，成为启迪思维，强化记忆、帮助理解、发展能力的兴奋剂和催化剂。教师只要运用好的方法，设计出好的“开场白”，就能收到良好的“首因效应”。实践证明“开场白”常常关系整个教学的成败优劣。开场白能培养和激发学生学习物理的兴趣，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。

关键词：初中物理；课堂教学；开门炮

一、“开门炮”的作用

（一）“开场白”能够揭示物理学在各学科中的地位和作用。利用开场白可以说明物理是研究物质运动基本规律的学问，现代工程技术也要靠物理作为支柱，物理对现代科学有着重要影响，从而说明学物理的重要性。

（二）“开场白”能解决学生学习物理的心理障碍，克服畏难情绪。轻松愉快的开场白可以使学生们不再惧怕学习物理，从而轻松的学习。

（三）“开场白”能使理论变得直观而有趣味性。通过直观设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。这样，“以疑导读”“以用入读”“造就学生的知识饥饿感，促其产生强烈的求知欲，启发学生尽快地理解其真谛。

（四）“开场白”可以缩短师生的思想距离，创设积极、和谐、富于情趣的教学环境。师生关系的冷暖亲疏影响着情绪和心态，决定着教学功能的实现程度。良好的师生关系可以提高学生的学习兴趣和热情。

（五）“开场白”是辅助教学的一种常见手段，更是一种艺术“开场白”与教学内容不能油水分离，而应水乳交融，要以教学内容为依据，紧紧围绕“开场白”这个特点来设计。恰到好处的“开场白”能创造良好的教学情境，成为启迪思维，强化记忆、帮助理解、发展能力的兴奋剂和催化剂。良好的开端是成功的一半，好的“开场白”是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。

二、“开门炮”的方式

（一）以实验开场

每节课的前十几分钟，学生情绪最高昂，精神最健旺，注意力最集中。如果老师在这时通过实验提出问题，用悬念来引发学生的思考，必能牢牢吸引住学生的注意力。其实以实验开场是物理课堂开场的最主要的方法：从新奇实验引入，提高学生兴趣；教师可有意识设计一些有趣的学生自己能做的实验，学生通过自己亲身做实验或参加活动、比赛，经过亲身体验，增加了兴趣，能够快乐的学习知识。

（二）以多媒体开场

现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理的兴趣。这样的开场可使抽象的概念具体化，深奥的道理浅显化，枯燥的知识趣味化，从而愉悦了学生的身心，启迪了学生的思维和聪明睿智。

（三）以生动有趣的故事开场。在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，介绍物理学史的发展、物理学家的情况，利用民间以及科学家的故事引入，经常讲初中生喜欢听的故事，既可对学生进行思想教育，也可提高学生追求物理知识的兴趣。

（四）以幽默的语言开场。教师开场时，要有丰富的情感，把快乐带给学生。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智，激发他们的求知欲。运用语言的艺术魅力，激其情又引其疑。夸大的对比，富有哲理的幽默语言不但能加深学生的记忆，而且能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

三、“开门炮”应注意的问题

（一）实验导入要选择适当。实验导入的类型很多，同一个课题可以有许多不同的导入方法。要依据教学内容的特点和学生的情况来选择。作为引入实验，最好是结果与学生平时的想法不同的实验。这样可以利用学生的好奇心，造成悬念，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。实验还要力求趣味新奇。？学生对没见过的实验都感到新奇有趣。通过新奇有趣实验，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。因此老师最好能将课本的实验进行改進，以增强新鲜感。导入实验要尽可能保证一次成功。如果一次不能成功，学生就有可能产生两种心理：失去兴趣；把失败实验的影像留在大脑里，对后面的学习造成影响，甚至形成错误的认识，不易纠正。

（二）多媒体只是一个辅助工具，因此应用要适时恰当、科学合理，以免将弄巧成拙。它既不能取代教师，也不能代替实验。不是所有的教学开场都必须采用多媒体，物理实验是发现物理规律的重要基础，它能真实地再现科学家们的发明发现，培养学生的科学态度和实验动手能力，所以不能用模拟实验完全代替真实的实验违背物理教学原则，本末倒置。只有那些老师不能用语言详尽描述、图片不能充分显示、实验不能或不易操作，才考虑采用多媒体导入。

（三）教学幽默要适当

教学幽默不是一大堆笑料的堆积，它不能脱离教学内容，必须与教学内容和谐一致，而且要使用适当，语言的技巧性，不是造作而得，语言的技巧性恰是自然形成。那种为技巧而技巧，煞费苦心的做法，是蹩足的，徒劳的，不可取的。要特别注意，运用形象化，幽默的语言，并非基于活跃课堂气氛，逗逗风趣。与此相反，教师运用形象化幽默的语言开场，旨在激发学生的学习激情，引导学生学习物理知识本身，而不是诱使他们的知识撇在一边。因此在创造和运用幽默时，既要寓庄于谐，又要适可而止。这样才能做到不温不火，恰到好处，达到最佳的教学效果。

设计出好的“开场白”，针对初中学生特点进行好的课堂提问，都能引起学生兴趣、激发学生积极思考，从而正确引导和启发初中学生学会分析问题和解决问题。