运用现代教育技术提高小学数学教学的有效性

李同芬

摘要：在小学数学教学中充分运用现代教育技术，不仅能使是教学形式得以拓展，还能使教学内容的延伸，而且能促发学生的学习热情，提高他们自觉学习的积极性、主动性和创新性，同时也能促动我们教师的教学实践活动。为此作为教师在教学中应该合理、恰到妙处的运用该技术来优化课堂教学，有效地提高小学数学教学质量。

关键词：现代教育；小学数学

新课程强调：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”这要求我们必须与时俱进，实现教学观念、教学手段现代化。在小学数学课堂教学中，能恰当、适时地运用现代教育技术进行教学活动，可以缩小认知时空，扩大认知领域。非常有益于学生形成合理的知识体系，更能营造出轻松愉悦、和谐民主的教学氛围，使学生在感到“自我安全”的课堂上学会学习，学会做人，学到知识。现笔者谈谈利用现代教育技术提高课堂教學的有效性的策略。

一、运用现代教育技术，创设情境，让学生好学、乐学

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”可见，在课始就能激发学生学习兴趣，让他们迅速“全神贯注、聚精会神”，把他们的思绪从课间的活动中立刻带入到数学学习情境中去，对一节课的成败至关重要。为此我们可以利用现代教学技术的形象性、直观性、动画性，在课始创设一定的情境，迅速对学生产生刺激，唤起他们学习的兴趣，使他们产生好学、乐学的心理需求，从而主动、积极、有效地投入到学习中来。

如在教苏教版五年级数学“圆的认识”开始前。

师：今天老师和同学们一起来认识新朋友、学习新的知识。

师利用现代教育技术对学生展播“小动物们举行骑自行车比赛”的画面——大象骑的正方形车轮的自行车，老虎骑的三角形车轮的自行车，猴子骑的轮轴不在圆心的圆形车轮的自行车，兔子骑的车轴在圆心的圆形车轮的自行车……

师：大家猜猜看，谁能得冠军？为什么？

顿时，班里七嘴八舌地理论开来，有的说大象，它力气大；有的说第猴子，它精明；……，学生们各抒己见，他们争论不休。

师：同学们！究竟动物们喜欢坐哪辆车，请大家接着观看这几辆车的行驶图。

师继续用CAI课件播放：大象的车，车轮是正方形的，车子在行驶时上下颠簸、左右摇晃；老虎的车，车轮是三角形行的，车子在行驶时，很吃力，几乎前进不了。（学生看了，哄堂大笑）猴子的车，车轮虽是圆的，但它的轴心没有装在中间，车子行驶时能蹒跚前行，但也很颠簸；只有兔子的车，车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳，。

师：为什么兔子骑的车又快又稳呢？你想知道其中的奥秘吗？

生（异口同声）：想。

师（因势利导引入新课）：好！我们今天就来认识平面图形中的一位新朋友——“圆”，它会给你满意的答案的。

这样生动的画面，不仅极大地激发了学生的学习情绪，而且有效的唤起了学生的注意力，一下子将他们的“心”从课间引到课内。学生们表现出强烈的求知欲，从而更加促进学生们主动学习、主动发展。

二、运用现代教育技术，优化操作过程，突破知识的重点、难点

学生学习数学，重要的是学习并掌握数学研究的方法，理解数学知识的内在联系，形成完整的知识网络。数学知识比较抽象、枯燥，尤其是一些知识的产生、发展的过程，学生在操作、探究时难度大而且不能得到准确的、贴切的信息，这样一来理解知识时就有一定的难度甚至得出错误的结论。为此我们可以利用现代教育技术丰富的色彩和动态的变化功能，化静为动，变繁为简，化枯燥为生动，来帮助学生突破重点，解决难点。

如，苏教版六年级数学《圆柱的体积》，教学的关键是把圆柱体转化成长方体从而推导出圆柱体积公式，而“化柱为方”是学生理解的难点，利用实物展示或让学生自己动手操作等方法总有一定的局限性，总不能很好地解决问题，而借助现代教育技术提供生动的感知表象，难点就简单了！

（一）把圆柱体的底面平均分成16份，切开后拼成一个近似的长方体，再闪烁拼成的近似的长方体的上面，突出弯曲感，强调是“近似”的长方体。

（二）把圆柱体的底面平均分成32份，切开后拼成一个近似的长方体，再闪烁拼成的近似长方体的面与（1）比较，突出变“平”了一点。

（三）把圆柱体的底面平均分成64份，切开后拼成一个近似的长方体，再闪烁拼成的近似长方体的上面与（2）比较，突出越来越平，拼成的图形更接近于长方体。……

通过以上几个层次的演示，以实例为先导，由表及里，由此及彼，层层深入，同时进行师生、生生交流，表述总结这一动态直观的转化过程，让学生发现分的份数越多，每份则越细，拼成的图形就越来越接近长方体。在操作中实施转化，既向学生渗透极限思想，又发展了学生的空间观念。使学生学得愉悦，教师教得轻松，有效地降低了学生操作的难度，也有效地突破了教学的重点、难点。

三、运用现代教育技术，精心设计练习，提高教学实效

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，是学生学习过程中的重要环节。过去传统的练习设计，就依靠小黑板、试卷、课本、补充习题等单一、呆板的呈现方式，学生做的死，练得累，实效低，学无味。要改变这样的状况，我们可以利用现代教育技术，检索、显示及转换快捷，传播率高的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐练”的情感非常重要。因此，在教学中借助现代教育技术为学生提供更多的练习素材、形式，就能让学生有更多的表现自己能力的机会和获得成就喜悦。同时，也为教师提供及时获得学生真实的学习现状、成效和学习态度等反馈途径，为教师的“二次备课”、“教后反思”提供充足的依据和修正机遇。

如，在新授课的课尾，我们可以设置由易到难，各种类型的巩固题，并设置系统判断。当学生答题正确时，显示“√”，并伴着“你真棒”或者“鼓掌声”等等配音来激励学生，使他们体验到成功的愉悦，继续追求高层次的练习；当学生答题错误时，不仅显示“×”，并伴着“你再动一下脑筋”或者“你发挥你细心劲儿，就能解决这个问题了”，来鼓励学生，使他们看到自己的希望。等等，这样能使我们的学生扎实提升，学得轻松愉快、各有主动发展。