探索如何提高小学数学课堂的有效性

王静

摘要：苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。 所以课堂的高效性是我们教育实践者的不懈追求。

关键词：小学数学；课堂；有效性

一、课前准备扎实有效

课堂要高效，教师就要认真备课，专研教材，把握教材的重点和难点，没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容有局限性，照顾不到区域性的差别，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，符合本区域学生的接受能力，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。

二、教学方法灵活多样

（一）巧妙运用多媒体

随着科技的进步，多媒体的出现，既可以让学生在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学生的学习兴趣和学习效率，又能直观形象的演示动画。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上多媒体也起到了事半功倍的作用，为教育教学工作的进一步开展起到了非常重要的作用。

（二）教学方法灵活多样

小学生生性活泼好动，此时他们的思维以直观形象思维为主，低年级教师可以把动画、童话、故事、游戏、竞赛等儿童喜闻乐见的形式引人课堂。如：一年级下册学习《20以内的退位减法》时，学生对枯燥乏味的计算并不怎么感兴趣。但如果采用游戏、竞赛的方法，就有效地激发了学生的学习兴趣。让教学真正“活”起来。

高年级学生对知识有了积累，对问题有了自己的见解，应该给学生有一定的空间，让他们根据以往的经验结合新知识的理解，大胆的去发表自己的看法，通过猜一猜、试一试、动手做一做，去验证自己的想法，主动完成教学任务，让学生体会到学习的乐趣，体会到成功的快乐。

三、关注每一位学生

现在大班化教学已经是很多地方普遍存在的问题，也是教师无法改变的现状，因此我们教师应不断提高自己的能力。采用多种策略，尽量照顾到每位学生。如课堂上经常用“谁还没有回答问题”，“谁听懂了”，“谁来说说看”等语言，来提醒每个学生回答问题，同时，对于学生的回答要及时评价。当然也可以发挥小组合作的优势，使每个学生都能得到锻炼。对班级中的弱势群体，教师在学习和生活上都要给他们以极大的关爱，不要直接否定一个学生，要看到他们的长处。

关注每一位学生，让学生真正成为课堂的主人，在交流中实现“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。在活动中提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力；增强了学生的思维能力；提高了学生的语言表达能力和应答能力，锻炼了学生的胆量，培养了学生的表演能力。这些能力的提高是潜移默化的。

四、养成良好习惯

全国著名的教育家孙晓云说过，一个孩子要有健康的心理和良好的生活方式，讲具体一点就是个人习慣，习惯决定孩子的性格，性格决定孩子的命运，良好习惯是孩子的成功的基础，良好的习惯对于一个人的成长，乃至一生的幸福起着决定意义的作用，良好的习惯让孩子终身受益。

学习行为习惯的养成是学习的基础：包括读、写、说、听等各种习惯养成，要求教师在一年级就开始培养。学生只要会听讲、会学习了，也就是掌握一定的学习方法，“授人以鱼不如授人以渔”。这个习惯说起来容易做起来难，虽然上课老师重复了一遍又一遍，班里总有少数几个学生迷茫，往往不知从何入手，就需要家校结合，逐渐使学生跟上同龄人。

学生良好的思维习惯 培养是学习的关键。数学课堂教学关键是要让学生会思维，因而思维习惯的培养显得尤为重要，这就要求让学生在课堂上“动”起来。教学中教师要根据儿童的年龄特点，掌握儿童的认知规律，从低年级的数一数、摆一摆、想一想、说一说、写一写等活动，到高年级的猜一猜、想一想、试一试、做一做，让学生主动进行实践，扩散思维训练，在教学中，特别是大班额的课堂教学中，教师要有耐心，要有较高的驾驭能力，争取让每一位学生都能参与其中，得到锻炼，逐步成长起来。

五、课堂评价及时有效

及时的评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。及时的反馈矫正，是对学生尝试结果的判定。这里的评价主要包含有“学生自我评价”、“教师讲解评价”及“生生互相评价”三种形式。一般在课堂让学生先发表意见，集思广益，让学生在讨论中碰撞出新的火花。评价就像一根指挥棒，应努力向培养学生创新能力上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路都要加以鼓励，对学生标新立异、异想天开的思想更要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视。如，回答问题、提出问题等，都先让学生之间评价，促进学生的学习激情，若同学之间都无法解决的问题教师再讲解。特别对学生提出的问题更要认真地评价。有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始，现在的学生不是没有问题，而多数是有问题不敢问，对此，我鼓励学生多提问，适当给予奖励，这样一来，学生果然提出的许许多多的、千奇百怪的问题。而且问题当中有些是学生的困惑，有些也正是代表大部分学生感兴趣的事情。学生提出的问题，其他同学也很感兴趣，老师再加以引导、解释，往往起到良好的教学效果。

课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。