略谈小学信息技术教学资源的开发和有效利用

王海云

摘要：信息技术教学资源的开发和运用是贯彻落实中央《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、发展办学优势和特色、促进学生和谐发展，培养学生个性发展的需要的重要举措，是国家、地方课程开发的重要补充，是建设素质新课程体系中的一个新课题，也是课程改革中的一个重要组成部分，它对学校教育价值取向、教育活动、学生的发展和整体教育质量都具有重要的影响作用。

关键词：信息技术；教学资源；开发

课程改革带来了全新的教育教学理念。作为一线的小学信息技术教师，通过参与学校的各项课改以及区镇信息技术学科组织的教研活动，并认真解读了新课改与新教材的精神后，我深深感受到要改变过去信息技术课堂教学教师重知识传授轻学生自主学习和探究的弊端，就必须开发和利用信息技术学科本身所拥有的丰富的教学资源，以拓展学生的学习空间，增加学生对信息技术知识的感悟，从而达到主动参与、乐于探究、勤于动手，勇于交流与合作的学习目的。

一、依托教材，充分开发利用新教材本身的资源

课堂教学资源是为课堂教学服务的，选用什么样的资源，首先要依据每节课的教学目标。教学目标的重要载体是教材，教材是最重要的课堂教学资源，它体现了课程理念和课程标准的要求，是教学活动最重要的因素，是师生教和学双边活动的重要依据。所以，好的教材中本身蕴含着丰富的课堂教学资源。因此，教师在备课时要反复阅读教材，与教材编写者对话，把握教学的重点与难点，然后锁定教材中提供的哪些资源有利于突破教学的重点与难点。我们在教学过程中，强调学生对教材知识的理解和掌握。在课前布置学生对教材内容进行预习。由于教材本身图文并茂，鼓励学生将信息技术教材当作课外书籍来读。课堂上充分利用文字和图片材料帮助学生理解，对重要的知识点会采取齐读的方式加深理解和记忆，并在“探究”与“交流”活动中让学生利用网络资源解决问题。课后要求学生认真完成检测与评估中的练习。只有依托教材，才会引起学生对信息技术学科的重视，使学生学习信息技术的兴趣延续下去。

二、突破教材，开发利用更多的合适的课堂教学资源

好的教材的确给我们提供了好的教学方向和指导思想，但实际的教学过程中总会觉得有些美中不足，教材毕竟只是印刷品，其中的资源只有文字和图片两种信息，而且教材也不是尽善尽美。因此开发和利用更多合适的课堂教学资源，会有助于学生主动获得发展，提高课堂教学的有效性。一）利用视频资源教学，聪明又省力。心理学研究表明：一个正常人用眼接收的信息约占85%；用耳接收的信息约占11%；用鼻子闻接收的信息约占3.5%；用舌头尝占1%；用手和身体接触占1.5%。 显然视听结合多渠道的信息传输是能提高效率的。因此，合适的多媒体音像教学视频，是非常好的课堂教学资源。二）利用硬件资源，创设真实情境。学校电脑室的设备由于老化而更新换代，废旧的设备通常被堆积在一间旧机房里，用之无劲，弃之可惜。新教材出来后，笔者发现了一个变废为宝的好方法。上文介绍了利用装机视频进行教学，取得了很好的效果，但光是看仍然满足不了学生的学习需求，如果能亲自动手装一装该多好啊。笔者灵机一动，那批已经废置的旧机，不是可以派上用场吗？于是，拉上几位同科组的老师，选一部分机箱和配件搬到课堂，让同学们分组进行实践体验。通过拆装主板、硬盘、CPU、CPU风扇、内存、网卡以及连接数据线、电源线等任务，让每位同学都有动手实践的机会，在实践中加深对知识的理解和运用，提高他们的动手操作能力，让他们在亲手拆装的过程中消除对电脑的神秘感。同时培养细心观察、认真做事、互相帮助的良好品质。这次尝试的课堂教学效果非常好，受到老师的好评，也受到学生的喜爱。于是，在《做个网络小专家》一章中，我们让学生以小组形式参观学校的网路控制室，了解局域网的设备组成，并同样利用旧电脑室拆下的网线，将其剪成一小段一小段，让学生在观看了“双绞线制作”的视频后，亲手体验一下网线的制作过程，并让部分学生接上水晶头，利用测线器进行测试。笔者清晰地记得，当学生发现自己的网线测试成功后那种成功的喜悦绝不亚于考试考了好成绩。

三、将教材内容深化，动态生成课堂教学资源。

在学生和教材间有一片不确定的开阔地，教师的职责就是衔接、引导，寻找结合点，让学生借助教学资源主动获得发展。为使课堂教学资源更好地发挥作用，教师要对学生的兴趣、需要以及发展性向等情况有明确的评估，使课程资源开发具有明确的指向，提高课程资源开发的直接效益。1、利用网络，生成文字与图片资源。新教材中每一章节都设计有上网探究的环节。对于小学学生而言，自觉性和研究能力还在养成的过程中，所以，教师设计的引导问题非常重要。探究的问题如果能切合学生的实际需要，将使他们的兴趣大增，收获更多。2、拓展教材，生成作品资源。由于篇幅有限，加上教材编写者的知识限制，未必能做到面面俱到。所以教师在教学的过程中可根据本人的教学能力及所教学生的实际需要大胆拓展教材、超越教材。我国《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生首先是利用课堂教学资源的主体，所以应发动学生参与其中，并在开发和利用资源的过程中培养信息才智。在教学资源相对匮乏的情况下，仅靠教师去搜集资源力量毕竟有限，教师应和学生一道，不盲目，不等待，树立主动搜集的意识，了解开发和搜集资源的途径和方法。教師应引导学生参与搜集各式各样的教学资源，并指导学生在搜集的过程中去“研究”，根据一定的任务，有目的、有计划地搜集，并学会分辨、筛选、分类、检索和使用，在开发和利用的实践中形成能力。

总之，课堂教学离不开丰富的课堂教学资源的支撑。通过增加课堂教学资源的数量，提升课堂教学资源的质量可以有效地改善课堂教学环境，改变课堂教学方式，提升课堂教学质量。