中职数学教学中理财理念渗透探讨

李云

中职阶段的学生，已经具备了一定的消费能力，教师通过课堂渗透式教学帮助学生解决现实生活的理财问题，能扩大学生理论知识应用覆盖面，实现学生理财能力的提高。

一、增加理财相关教材内容

教材是教师开展教学的基础，也是教师完成教学目标的依据。如果中职阶段数学教材中没有理财相关内容，教师就很难在课堂上开展理财相关教育，也不能引起学生对于理财内容学习的重视。所以，应当不断革新中职阶段数学教材的编写，教材编写组应当聚集理财方面的专家，共同讨论中职阶段数学教材中理财相关内容的编写，让学生能够在数学课堂中直接接触到理财知识。同时，只有当教材中包含理财相关内容，才能使教师重视理财内容的教学，才能进一步推进理财理念在中职教育中的落实。

例如，数学课堂上可以将数学问题的背景转变为与理财相关内容。教师可以为学生提供两种基金的基本数据，让学生通过计算得出哪一种基金在短期内能够实现最大化收益。通过这样的计算过程，学生学习到了本金和利息的计算方法，同时也了解了与基金相关的尝试，例如年收益率的概念，万份收益等等概念知识。类似内容的学习，紧跟社会的变化，能够让学生将课堂上的内容在实际生活中进行应用，同时也激发了学生学习数学知识的浓厚兴趣。理财相关教材内容的增加，能够充分调动学生积极性，活跃数学课堂学习环境，让学生体会到学习的乐趣。

二、改变理财相关教学方式

理财相关内容教学，除了让学生学习更多的理财理论知识之外，还希望能够让学生获得分析问题并解决问题的能力。理财理念的培养，需要借助实际的理财环境，通过对相关数学问题的解决过程，让学生学习数学计算方式，同时培养学生科学地理财观念。学生提高自己的理财意识，培养独具个人特色的理财理念，能够帮助学生在以后的生活中科学合理安排自己的生活，让学生体会如何在实际生活中应用理论，以及实际生活中包含着什么样的理论概念，让学生充分感受到数学的价值。

由于中职数学教学理念观念新颖，教师也应当改变传统教学方式，努力探索新型教学方式，寻找一种符合理财内容教学的方式。所以，数学教师可以将“模拟教学”引入中职数学课堂，将学生分成不同小组，分别扮演不同角色。教师为学生提供多种投资方式，让学生自由选择，最后收益最大的小組获胜。“模拟教学”能够让学生在较短的时间内集中注意力，全身心投入数学课堂的学习，更加真实地体会理财的乐趣。

三、加强理财相关教学实践

通常来说，理财的过程就是利用手中现有的钱，通过多样的投资方式和手段，实现增加手中现有钱的目的。类似这样的获利，能够吸引学生的眼球，让学生在短期内对理财教学感兴趣，满足学生的好奇心和求知欲。为了让学生更扎实、更稳固地掌握数学中的理财知识，需要教师加强理财相关教学实践，通过多次重复性训练，让学生熟悉解决理财问题的步骤方法，形成一套标准统一的理财问题解决方案，为以后的相关内容学习打下良好的基础。

在数学课堂上，数学教师要不断向学生灌输利息的概念，以及如何在本金确定的情况下计算利息，然后再逐步引出“复利”概念，向学生展示获利的方式和手段。数学教师可以向学生提问，例如，一位美国公民将24美元存入银行，银行承诺年利率8%，请问同学在20年后该公民会取得多少本金和利息呢？通过计算，学生会发现20年后的利息金额让人感到震惊。通过复利的计算，学生体会到了金钱由少到多的过程，体会到即使很少的金钱在经过日积月累之后能获得更大的财富。当然，数学教师也要向学生了解理财行为不一定全部都是盈利的，也可能存在亏本的例子，引导学生摆正学习心态，帮助学生树立正确的价值观，增强学生的理财观念。

中职数学教学中理财理念的渗透，是适应时代变化，符合社会发展的要求，是一种与时俱进的教学理念。中职数学教学中渗透理财理念，是非常值得人们关注的。人们可以通过增加理财相关教材内容，改变理财相关教学方式，加强理财相关教学实践的方式，推进理财观念在中职数学教学中的渗透进程，实现中职数学教学与理财内容的完美结合，真正做到在生活中应用理论，在理论中体会生活，形成更加新颖的数学教学效果。