浅谈小学生如何写好习作

张成霞

摘要：实际教学中系统的习作练习能提高学生的习作水平，但在长久的练写当中如果不注意方法会使学生练写习作缺乏源源不断的动力，最终必定会影响他们习作水平的提高，只有在习作教学中将系统的习作练习与卓有成效的方法指导相结合才能达到预期的目标。本文与大家分享的是我在实际习作教学中依据习作教学的特点总结的几个小学生写好习作应该掌握的几个方法。

关键词：小学生 习作 审题 选材 列提纲

现在提倡开放式习作，虽然开放式习作不再有那么多要求，但是我认为基本的写作方法和注意事项是应该教给学生的，因为教学生学会写是思维开放的前提。本文将从审题、选材、列提纲几个方面谈一谈小学生如何写好习作。

一、认真审题——抓住题眼

审题是写好习作的基础，也是习作成败的关键之一。审题就是要求我们对指定的习作题目进行认真分析，确定题目所要求写的体裁、目的、对象和人称等。下面结合具体案例与大家分享，我是如何教学生“认真审题——抓住题眼”的。

下面是一个习作的题目，请同学们细细体味一下，说说你是怎样理解的？

《我的业余爱好》

题目解析：《我的业余爱好》这篇习作的题目由“我的”、“业余”、“爱好”三个词语组成。“我的”限制只能写自己；“业余”指的是课堂之外，不论校内的还是校外的都可以写。而“爱好”就是这个题目的中心词即题眼。

我有妙招——抓住题眼

在一个习作题目中，往往有一个或两个关键的词语，它对于习作的中心和主要内容有一种规定或暗示的作用，这种关键性的词语就是题眼。审题时只有抓住题眼，理解其含义，才能较快地领会题目的要求，明确习作的中心、范围等，从而较顺利地完成习作。

（一）如果习作题目只是一个词语，那么题目即为“题眼”。如《雨中》、《关心》、《荷花》等，动笔之前要分析习作题目，确定是写人还是记事，是写景还是状物，然后明确中心，完成习作。

（二）习作题目中，一般起修饰作用的词语是“题眼”。如《小花猫的故事》、《美丽的光明小学》、《最开心的一节课》、《愤怒的小猪》等，题眼就是“小花猫”、“美丽”、“最开心”、“愤怒”。

（三）习作题目中的动词一般是“题眼”。如《这句话感动了我》、《哥哥最喜欢的手表》等，題眼就是“感动”、“喜欢”。

学生在写习作时常常出现偏题、跑题、扣题不紧甚至是“下笔千言，离题万里”的现象，这是因为他们对题目的要求没有弄清楚，随便看一看就进行习作，或是连题目都不看，提笔就写。结果，写出的习作不切题也就不足为怪了。

二、选择材料——多维角度

很多学生选材时不注意时效性，材料陈旧，反映不了当代社会的面貌：要求写好人好事，就是扶老奶奶过马路、给老爷爷让座；如果是让写父母教育子女，就是“岳母刺字”；写到爱国主义，少不了举屈原为例；一谈起学习勤奋，就是闻鸡起舞、悬梁刺骨；一谈起儿童遇事方寸不乱，就是司马光砸缸；一谈到贪吃贪睡，就把猪八戒写上。这些熟例你用我用，毫无新意。

（一）如果以《妈妈是个热心肠》为题，有下列写作材料，该选哪些材料呢？

1.我生病了，妈妈连夜把我送到医院。（ ）

2.妈妈冒雨帮助隔壁生病的老人买药。（ ）

3.妈妈帮助楼上楼下的邻居扔垃圾。（ ）

4.妈妈种了很多蔬菜，非常勤劳。（ ）

5.妈妈经常因工作而忘记吃饭。（ ）

题目解析：我们可以运用“比较法”来解决问题，结合着文题的要求，很显然“热心肠”是文章中心要突出的内容。通过对以上五个材料的比较，我们应该选择材料2和材料3。

（二）我有妙招——多维角度

1.选择熟悉的材料

无论是写人或写事，都要选择最熟悉的材料写。只有熟悉的材料才写得自然真切，有血有肉。比如写身边的一件小事，我就可以随手拈来：洗衣服，做饭、炒菜等，都可以当它的材料。

2.根据中心思想的需要选材

最能生动、深刻表达中心思想的材料要重点选、对表达中心思想作用不大的材料要少选或不选。

3.选择典型的材料

我们要善于选择材料，选择最能表现中心思想的有代表性的材料。

习作有没有新意，能不能吸引别人，与选择的材料有密切的关系。选材越新颖、越独特，习作就越容易成功。

三、列提纲——捋思路

什么是习作提纲呢？习作提纲就是作者构思谋篇的具体体现。下面我结合实践与大家分享如何通过列提纲捋清习作的思路。

题目：《我的学校生活》

内容：在学校中学习、与同学们相处融洽，收获很多。

主题：我的学校生活丰富多彩。

段落安排：

（一）简单介绍学校及周围的环境。

（二）每天在学校学习，和老师、同学们相处融洽。

（三）课下，我参加了兴趣小组，收获很多。

（四）总结全文，表达快乐之情。

题目解析：这是一份简单的标题式提纲。它的格式正确，内容全面，按“总——分——总”的结构安排材料，很有条理。在编写提纲时，同学们还可以按照事情发展顺序、时间顺序、地点变化等顺序来安排材料哟！

我有妙招——编列提纲

编列习作提纲，内容要简明，语言应精准。“简”，就是言简意赅；“明”，就是清楚明了，一看提纲，就了解全文的布局，各部分内容及详略安排。编列习作提纲，要注意以下几点：习作提纲的要点和中心；习作提纲要体现出层次；习作提纲要体现出重点，一篇文章的材料，对表达中心来说，作用有重有轻，在编写提纲安排材料时只有体现出重点来，习作时才能做到有主有次，有详有略。

著名作家老舍曾经说过“尽管我们只要写二、三千字，也须先写个提纲……有了提纲，心里就有了底，写起来就顺理成章了；先麻烦点，后来可省事。”写提纲是提高结构文章能力的有效方法。

总之，习作就是强调“习”的过程，也就是教学生养成写作的习惯，学会写作的方法。俗话说教学有法，教无定法，贵在得法。在今后的习作教学过程中，教师应广开思路，创造性的探寻习作规律，从而使学生学会习作。

参考文献：

[1]李纯德.写好故事：培养小学生习作关键能力——以五年级“春”系列习作教学为例[J].七彩语文（教师论坛），2017，（07）.

[2]王晓云.单元整体教学背景下中年级习作教学的有效策略——追求语用与情感相融共生[J].语文教学通讯，2014，（04）.

[3]王建良.注重日常积累，丰富习作素材——提高学生习作水平的有效途径[J].全国优秀作文选（写作与阅读教学研究），2014，（08）.

（作者单位：山东省临沂市平邑县平邑街道中心校）