教师的亲和力与高效课堂

姜艳花 岳中光

高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教与学生学的好不好唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。教师有亲和力，学生对教师的接纳程度就会提高，教师的言行就会更好地融入学生的学习和情感生活；学生就能在愉悦和谐的环境中主动思考，获得高效学习效果。

教师的亲和力是获得高效课堂的必备条件之一。“润物细无声”给了教育崭新的生命，棍棒下的教育让学生深恶痛绝，讨厌老师，厌恶学习。如果一个老师用自己饱满的热情、激情、真情去撞击学生的心灵；就会以最大的耐心、细心，做到人心对人心，真情对真情，时时以一颗真诚之心、细致之心、平和之心、忍耐之心对待学生，他的课堂则是充满爱的高效课堂。那么，教师的亲和力在高效课堂中的表现有哪些呢？

一、用微笑导航，让师爱闪光

微笑是一种无声的亲切语言，它能架起心灵的桥梁，教师甜美的微笑能给课堂增添浪漫的感情色彩。微笑会让学生更尊重更喜欢老师。记得一次课前来到教室，教室里一片狼藉，到处垃圾，黑板也没有擦。我气愤极了，双眼严厉的注视着全班同学，学生们睁大眼睛惊慌地看着我，感觉暴风雨来临了。看到这种情景，我冷静下来压住怒火笑着问，什么情况，是不是等着我来一起“扫”出去，他们看我阴转晴，开玩笑，长长舒了口气，其中一个学生站起来说，老师上节课作业太多，我们急着完成，还没来得及整理，你别生气，保证没有下次，还跑到我面前拥抱我，就像老师哄学生。可见老师的表情在学生的心目中是重要性。微笑她像一缕缕温和灿烂的阳光，一串串晶莹剔透的甘露，催开了无数人才蓓蕾的花朵。面对当前教育形势，更需要教师把这片温馨的阳光洒向每个学生。 那么我们该如何去爱学生呢？

（一）尊重信任每一个学生

得到他人的尊重与信任是人的一种正常需要。教师随便的怀疑学生，就会损伤他们的自尊心，会引起内新的愤怒和反抗。在教育实践中，对于品行端正，成绩优秀的学生，或者对于那些犯过错误，成绩不理想的学生，我们都应该给他们以充分的信任，当他们取得成绩时，我们要及时给予肯定，鼓励他们再接再厉，把更重的任务交给他们你会发现他们会做的更好。

（二）关心了解每一个学生

全面了解学生是热爱学生的起点，是尊重学生，对学生进行教育的前提条件。只有全面了解学生，才能从实际出发，确定自己的教学目标，有的放矢地进行教学。其实了解学生并不需要特定的环境与地点，不论在操场上还是走在路上不经意的遇见，这样反而更好，气氛更轻松融洽，缩短师生之间的距离，使他们在无拘无束的状态下向老师敞开心扉，消除顾虑，走进他们的内心世界。

（三）体贴入微，严格要求，做到以法执教

教师对学生无论是学习上还是生活上都要做到体贴入微，但更要严格要求，两者不可偏废，关心爱护学生就必须从思想上、学习上、行为上对他们提出严格要求，要做到严中有爱。当然，所指的严并不是越严越好，要掌握一定的尺度，做到严而得当。但是，现实社会中，并不是付出你的师爱就能收获学生对你的爱，在处理师生关系时，爱学生是教师职业道德规范，但是有爱生还不够，还应有尊师，尊师是学生的“职业道德”。有些学生不但不尊师还不尊重其他同学，甚至破坏学习秩序。在一定情况下对个别学生的违法违纪现象，教师也可以惩戒以保证教育要求的实现，但惩戒要有度，这个度就是法律。不能侮辱学生人格，侵害身体，损害心灵。

二、用亲和的动作、体态语言提问，能使学生思维更加活跃，从而主动参与到课堂中去

课堂提问是教学的常规手段，教师应巧设教学问题并注意调动手势、表情、姿态语言的亲和力，才能更有效地激发学生积极思考，从而迸发出智慧的火花。例如，在上《答谢中书书》一课，我问一个学生：“你能跟大家谈谈对课文的理解吗？”我边说边走下讲台，走近学生，用手轻摸一下他的头，鼓励他回答。这一个小小的动作，让学生感觉到老师对他的信任。于是他大方地站起来回答：“作者在小溪上，看到那些清澈的溪水，有‘小桥流水人家的感觉。”我又走到另一个学生面前，面带微笑，用手势示意学生回答同一个问题。他会意地站了起来说：“作者独步于山林之中，周围是绿的一片，有花香，有鸟语，潺潺的小溪淅淅沥沥地流过，偶尔会有一片绿叶静静地飘过，落在作者手上，好有诗意！我又微笑着走近……

学生们发言十分踊跃，我知道是我的动作体态语言的亲和力，拉近了师生心灵的距离，让学生有了安全感，从而放飞了思维的翅膀，在主动参与中体验成功的快乐。可见教师的亲和力在高效课堂中发挥着重要的作用，具体表现在以下三个方面：

（一）教师的亲和力有利于把学生从接受学习转向探究式学习

语文新课程标准中提出合作探究式学习，那么教师就要从传统的知识传授者转化为学生个体的发展促进者，在这过程中教师的亲和力就发挥着重要的作用。如果在教学中总板着个脸，居高临下，在学生眼里老师是“神”，说什么就是什么，学生根本不可能参与到探究中去。相反，老师的一言一行都融于学生中，和学生一起畅谈，鼓励，引导他们大胆猜想，无论对错首先以赞许的态度对待学生提出的问题。学生只有在无拘无束的气氛中才能张扬自己的个性，主动大胆的动口动手。另外，现代教育技术的飞速发展，网上学校、教学软件、多媒体教学等的出现也为学生进行探究式学习提供了条件和可能，使学生从接受学习向探究式学习转化。

（二）教师亲和力能激发学生的学习热情

教师的一言一行都会深深地影响学生，尤其是来自老师的表扬。对于基础不好的学生来说，哪怕是一句小小的表扬，也能让他树立学习语文的信心。曾经教过一个学生基础差，上课无精打采，课堂上同学们交流探讨问题时他也爱理不理，见到老师总是唯恐避之不及。一次，他的课堂小测有了点点“进步”（其实是抄的），我抓住这次机会，微笑着走到他面前向他竖起大拇指，还在课堂上热情地表扬了他。自那以后，他上课回答问题积极了，期末考试时成绩超过了班上的平均分，见到我时也总是面带笑容，主动地向我问好了。让我深深地感受到了表扬的亲和力，它改变学生焦虑和恐惧的情绪，激发了学生学习的热情。当然我也在其中尝到了甜头，尝到了教育的种种幸福和成功的享受。

（三）教师亲和力使师生关系更和谐

曾经有位学生告诉我，说他讨厌去年教他的语文老师。原因是在他犯错误时，那个语文老师不是讽刺，就是谩骂、训斥。可见教师的亲和力，可吹散笼罩在学生心头上的紧张和不安，缓解气氛，消除师生对立，使批评在轻松的气氛中进行，那么学生不但乐于接受教师的批评，而且还会感谢老师，进而增进感情。例如，有一次课堂上，我正讲得津津有味，忽然发现有位同学拿着镜子和梳子在扮靚，我马上停下来，用微笑的目光扫过一张张面孔，只在那位同学的脸上停下来，在微笑中给予期待的示意。只见他赶紧收起镜子和梳子，专心听讲了，眼神中还隐着感激。课后他还真的向我表示道歉和感谢。因此亲和力的批评能使师生关系更加和谐。

（四）教师亲和力有利后进生的转化

不管什么时候，什么样的班级，后进生是必然的存在，后进生的转化当然方发很多，我认为给予他们以情感为主的亲和力是较有效的方法。任何一个学生都需老师的关心呵护，对后进生来说就显得更宝贵、更重要，如果教师能关爱后进生，走进他们生活学习的点点滴滴，在他们心中树立和蔼可亲的形象，走进学生的心灵，缩短师生之间的距离，他们就会表现出异常积极的学习情绪，逐渐变差为优，记得我曾经教过的一位王姓同学，刚进校时，小学基础较差，加之人很内向，所以很难跟上班，也就很自卑。我通过家访了解了他情况之后，上课前经常找个板凳坐在他旁边，问问他生活方面的问题，课后找机会与他聊天，让他帮我做些检查作业之类的事，慢慢的他就很信任我，有什么事情都与我谈，由此我们谈到如何学习，怎样学习，他有进步，我及时表扬，慢慢地，他的学习跟上来了，人也变得开朗，也不再自卑。

教学质量是一个学校的生命线，也是一个教师的荣誉线。教师的亲和力展现的亲切感，让学生产生信赖，他愿意跟随教师的指点，积极思考，反复讨论，发现疑点，深入研究，配合教师的鼓励，赞扬，鞭策，学生思维会得到飞速的发展，认识也会水涨船高，教学质量的提高便水到渠成了。

（作者简介：[1]姜艳花，本科，山东省临沂市兰陵县矿坑镇初级中学，职称一级教师，研究方向：教师的亲和力在教学中的应用；[2]岳中光，本科，山东省临沂市兰陵县矿坑镇初级中学，职称一级教师，研究方向：教师的亲和力在教学中的应用。）