合作学习理论下的中职篮球教学探讨

2018-08-02洪彬彬河南省经济管理学校河南南阳473000

文体用品与科技 2018年14期

□ 洪彬彬（河南省经济管理学校河南南阳 473000）

1、引言

众所周知，中职教育在整个教育体系中处于比较特殊的位置，并且也是学生人格成长期的一个关键阶段，体育运动是整个教育培养过程中不可或缺的部分，不仅可以提高学生的身体素质，还可以促进学生团队合作意识，从而促进学生的身心健康发展。但是现实的篮球教学缺乏团队合作的氛围，老师只重视教学的过程技能的传授，不注重过程中的互动氛围，基本上相当于学生单独完成老师布置的任务，进行考核即可，根本达不到提高学生团队合作意识的作用，从而使学生很难在激烈的社会竞争环境中立足。本文从合作学习理论、合作学习理论在中职篮球中的应用的意义以及将合作学习理论如何具体的应用到实际的篮球教学中，并引入相关案例对合作学习理论进行深入分析，从而验证了合作学习理论在篮球教学应用中的意义。

2、合作学习理论在中职篮球教学的应用

合作学习理论在中职篮球教学中的应用，一般从三个方面进行，合作学习理论的理论概述或者研究、合作学习理论对中职篮球教学的意义和合作学习理论在中职篮球教学中的具体应用，具体的内容如下所示。

2.1、合作学习理论概述

国内外学者对合作学习理论做出了很多研究，基本上把合作学习理解为一种教学策略，合作学习就是一种由老师主导策划，综合考虑学生性别、各项能力等影响，进行异质化分组，小组的形式进行学习，以掌握特定学科内容来获得认可或奖励的目的，并且在这个过程中强调个人责任但是也是以小组总成绩为奖励依据的教学策略体系，从而实现团体合作的意识以及提升个人学习效果。

相关学者对合作学习理论的内涵和合作学习理论应用到实际的教学中的内涵进行了很好的总结，基本上可以分为以下几种：（1）它是一种教学组织的形式，以小组活动作为主要的目标，尽可能地做到学生的个体化和团体的统一化；（2）它也是一种教学的目标，在具体的运用过程中，不仅关注学生知识掌握的程度，还注重教学过程中传达的情感和认知，从而达到良好的教学效果；（3）将合作学习理论应用到实际教学中，改变了传统的教师和学生之间的关系，有强硬性的服从的关系，变成了老师指导和学生参与的关系，在实际的教学过程中强调学生的主体地位，并且增加了师生的互动性，并且学生对合作学习理论应用到教学中的效果评价方面相关学者也在不断的研究中，主要是在评价小组整体情况的基础上对个人进行了良好的个人教学成果的评估。

2.2、合作学习理论对中职篮球教学的重要意义

篮球本身就是一项竞技性的运用，在教学过程中的互动是相当有必要的，将合作学习理论有效的应用到中职篮球教学中具有重要的意义，具体的如下所示。

（1）提高学生上体育课的积极性，达到了良好的教学效果。篮球本身就是一个团体性的活动，在以往的教学情况来看，之前的教学方法过于呆板，大多数只是停留在理论陈述，老师示范，然后学生自己单独训练。这种教学方法显然并不能提高学生的积极性，而且学生的学习兴趣不高，更别提强化团队合作意识了。然而将合作学习理论引入到篮球教学中，不仅可以提高学生课堂的积极性，还可以通过团队合作提升团队意识，提升自己的专业技能，做到真正的理论联系实践，从而达到提高教学效果的目标。

（2）强化学生的竞争意识和参与感。在合作学习理论应用到中职篮球教学中，并不是简单的协调配合的问题，在教学中也要注重培养学生的竞争意识。在实际教学中，教师可以通过竞赛的形式，根据学生的个人优势和技能掌握的情况，对每个人的位置进行分类，这样可以充分发挥每个成员参与的激情和积极性。而在整个竞赛中，不仅可以巩固学生的篮球技能，还可以增强学生的竞争意识，从而更加适应时代和社会的快速发展。

（3）促进学生全面发展。在中职篮球教学中，老师会在授课前设定教学目标，一般通过授课都是为了达到传授专业技能、并且提升学生的价值观和社会观，相关研究认为篮球教学的实质目标是获得显性目标提升了专业知识技能，隐形目标教师提升学生的价值观，真正提高学生的自我生存能力、为人处世之道等，而这些显性和隐形目标的实现都是结合合作学习理论的基础上，从而正在的促进学生综合素质的全面发展。

2.3、合作学习理论在中职篮球教学中的具体应用

合作学习理论在中职篮球中的具体应用是老师和学生比较感兴趣的话题，但如何高效的使两者结合在一块儿，再具体的应用中要注重理论和实践相结合、注重学生的个性化等，具体的应用如下所示。

（1）合作学习理论与篮球教学实践相结合。这两者的结合应用更多的强调师生很好的合作参与到整个教学活动中，老师更多的是多教学观念的转变，在进行篮球教学的同时，注重与实践的良好结合，可以率先对运球的技巧进行示范，并鼓励先按照示范单独练习，然后再结成团队一块儿练习，以培养团队合作意识。与此同时，随着NBA联赛的发展，很多人都比较痴迷篮球，可以通过视频的方式，创造更好的教学环境，更好的做到理论和实践相结合。并且在老师备课阶段，要尝试围绕实际情境来实施教学计划，比如可以设置团队赛，然后按照得分低的给予相应的惩罚，以此提高学生的篮球技能和竞争意识。

（2）教学的过程中要采用个性化的模式。在篮球教学的过程中，要注重学生的主体地位和学生的参与感，尽可能地让学生自己在团队中发挥自己的优势。老师在教学的过程中，结合学生篮球技能掌握的情况，合理安排在团队中的位置，以发挥学生独特的个性化的优势。并且老师在整个教学的过程中，应该设计多种教学方式，来适应不同学生特定的要求，即个性化的教学方式，来帮助学生充分掌握篮球运球或者投篮的技巧，对于技能比较差的学生，重点有个性的进行技巧的指导，并在课后组织学生或者单独进行强化训练，以便使整个团队中发挥更大的作用。并且在篮球教学的初期应该对班级上的同学针对学生各自的特点进行分组训练，以达到共同提高篮球技能，组内成员可以更好的分享练习的经验，更好的锻炼学生的团队协作能力。

（3）在整个教学的过程中展开竞技比赛。我们所看到的NBA篮球，就可以知道篮球是一个竞技性质比较强的运动，因为这种性质的独特性比较受中职学生的欢迎，篮球的学习和教育不仅仅是篮球课这一种学习途径，还可以定期开展篮球比赛活动，可以是不同学校，不同专业之间进行，这种形式的比赛不仅可以锻炼学生的沟通交流能力，还可以使学生认识自己在篮球技能上的不足，以便篮球技能的提升，方便在以后的训练中更有针对性的训练，同时也可以增加团队的凝聚力，分享各自的篮球诀窍以达到共同提高。与此同时，这些比赛的过程还可以锻炼学生的人际交往能力，团队各个成员共同成长进步。

3、合作学习理论应用到中职篮球教学的实际案例

根据上述的合作学习理论的基本概念，以及合作学习理论在中职篮球教学中的具体应用等介绍，我们选取了耀华中等职业学校的篮球教学作为案例，对合作教学理论对中职篮球教学的效果大大提高的这个结论进行了很好的验证。

表1 教学后对教学情况的统计

选取同一年级的两个班级的学生，分为实验组和对照组，在进行问卷调查，主要是对教学效果进行问卷调查，然后对加入合作学习理论后的篮球教学效果进行调查，一般来反映教学效果的都是通过学生的成绩来进行判断的，实验组的教学采用了合作学习理论，对照组采用的传统的篮球教学模式，在进行教学实验之前为避免实验组和对照组存在系统上的差异性，影响整个调查的可信度，将这两个班的同学的专业素质进行均衡化处理，并对这两个帮的学生进行摸底调查，排除影响的因素。整个教学的过程也跟之前没有差异，就是将合作教学理论引入到实际的篮球教学过程中。调查的人数总共有60人，实验组30人，对照组30人，对于最终的调查结果如下表所示，主要是针对教学情况和学生最终的成绩情况。

通过表1，我们可以看出实验组对各项指标的肯定人数共计148人，占82.2%，中立人数为 18人，占18%，而否定的人数为14人，占7.8%；对照组学生对各项指标的肯定人数共计110人，占61.2%，中立人数和否定的人数都为35人，总共占38.8%。由上述结果表明，在该学校的篮球教学中加入合作学习理论，使学生的自主学习、竞争意识和自信心等方面显著提高了，这也印证了合作学习理论可以调动学生学习篮球的积极性，从而促进了学生的全面发展。

最终的的教学效果一般都是通过成绩体现的，本研究对实验组和对照组的成绩进行了比较如表2所示。数据表明，试验后实验组的学生优秀和良好的百分比，明显高于对照组，实验组的几个百分比明显低于对照组。在不及格成绩的统计上，实验组是0人，而对照组是6.6%，这样的结果明显表明采用了合作学习理论的篮球教学的效果明显优于传统的教学方法。