探究幼儿教育小学化的倾向

王鸿雁

【摘 要】学前教育是幼儿的启蒙教育，在学前教育过程中必须科学合理地安排课程，课程安排影响着幼儿的健康发展。但是当前由于受到应试教育理念的影响，部分幼儿园学前教育小学化倾向问题更加突出，部分家长与教师为了让幼儿赢在起跑线上，会在幼儿阶段融入小学教育内容，采用较为正规严格的小学教学模式，使得原始具有趣味性的学前教育变得枯燥乏味起来，幼儿也会过早地感受到小学压力，逐渐失去学习兴趣。所以本文在此背景下，简要分析幼儿教育小学化倾向现状，并根据当前问题提出了具体的优化策略，希冀有效促进幼儿教育可持续发展，切实解决小学化倾向。

【关键词】幼儿教育；小学化；探究

一部分家长认为幼儿教育要为小学阶段的学习打好基础，因此要提前学习小学阶段的知识，以免孩子读小学时跟不上小学的学习进度。幼儿园为了满足这一部分家長的需求，设置了一些课程，比如汉字拼音、数学运算等内容，将一部分小学阶段的学习内容放在幼儿园阶段学习，这种做法严重影响着幼儿的身心健康成长。本文从以下几方面介绍幼儿教育小学化倾向现状以及具体的优化策略。

一、幼儿教育“小学化”现象的表现

（一）教学目标“小学化”

一些幼儿园在展开教学活动的过程中，没有重视幼儿的身心发展规律，只是重视一些强化知识的训练，忽视了良好的习惯、学习能力及学习的兴趣，很多幼儿园在进行双语班、实验班、特长班开展的过程中，不单单给孩子布置相应的读、写、听、说的家庭作业，还需要家长进行检查，造成了非常不好的效果。

（二）教学课程“小学化”

某些幼儿园在教学的过程中依照小学的课表上课，执行了小学的作息时间，与此同时还开设了写字、拼音、识字、计算等相关课程，在教学的过程中，通篇文字图画较少，没有趣味性，并且没有设置美术、户外舞蹈等相关的幼儿日常课程。

（三）教学方法“小学化”

幼儿园通过传统小学的教学模式进行教学，让幼儿对知识进行死记硬背这种方式，没有重视幼儿想象力的开展，只是进行知识的灌输，对幼儿的主体性进行了抹杀，无法让幼儿在学中玩、玩中学，就像小学生一样在教室里坐着，进行知识的灌输，而没有重视教学过程中游戏的重要性，其实在教学的时候，对幼儿的特点没有关注，没有进视听资料的设置和具体的形象教具，对教育过程中的内容不重视，没有创设相应的环境，导致幼儿在学习的过程中没有求知欲望。

二、幼儿教育小学化倾向优化策略

根据当前幼儿教育小学化倾向，幼儿教师与家长应当进行有效配合，同时学校予以有效的引导和完善，政府加强监督和指导，才能够确保幼儿教育可持续发展，切实遏制小学化倾向。具体内容可以从以下几方面进行：

（一）幼儿教师要树立正确的教育理念

幼儿教师应当正确理解“以幼儿为本”的教育理念。“以幼儿为本”就是要以幼儿为中心，遵循幼儿身体、心理的发展规律，而不是揠苗助长。幼儿园阶段对幼儿的教育应当主要专注于非智力因素的培养和发展，比如培养幼儿的阅读兴趣、感知力、动手能力等，而不是只看重智力因素。同时，教师还要将正确的教育理念传递给幼儿家长，帮助家长纠正因为虚荣、攀比等错误心理而产生的错误育儿方法，共同帮助幼儿全面健康成长。

（二）创新父母教育观念，关注幼儿身心健康成长

由于受到传统教育理念的束缚，无论是家长还是教师，都极为看重学校这一机构，却忽略了最终的目的是教育。家长是幼儿的第一任教师，要想促使幼儿全方位发展，不仅要增强家长的知识智力，也应当提高其综合适应能力，所以学校与家庭应当采用双管齐下的教育活动。幼儿的身心发展水平决定着幼儿需要游戏玩具和家长的关心，所以在游戏与交流过程中，有针对性地渗透知识，使幼儿更好地玩耍与学习。所以必须加强教师和家长的有效沟通和联系，通过定期组织家长交流会，指导家长展开有关教育教学的活动，关注幼儿身心发展的同时，开展符合幼儿心理认知水平的健康教育活动，才能够使幼儿健康成长。例如幼儿教师在家长接送幼儿时可以简单地描述一下幼儿最近的表现情况，例如一个性格乖巧的幼儿忽然变得淘气，原因可能是家长近期没有好好陪伴，对于上游戏课时缺乏精神的幼儿，可能原因在于近期的睡眠质量较差，或者是在休息时被其他的事物吸引注意力。对于此类情况，幼儿教师应当积极传递这一信念，就是家长与学校共同努力，对幼儿进行足够的关心与呵护，才能够使幼儿变得更加乖巧聪明。

三、杜绝小学化的同时做好幼小衔接工作

幼儿阶段的学习重点是培养幼儿的独立性、自理能力、沟通交流能力等，教师要注重幼儿阅读兴趣、学习积极性的培养。教师面对每一个具有独特个性的幼儿时都要抱有极大的耐心和热情，多带领学生做一些课堂活动，调动幼儿的积极性。幼儿园可以为幼儿配置好适合儿童使用的课桌及椅子等设施，培养幼儿对课堂的概念和认知。教师还应当适当地为幼儿准备预先学习的知识，比如基础的拼音、英文字母、简单的数字等内容。幼儿阶段的学习是为了培养幼儿形成课堂学习的意识和概念，教师应当让幼儿在课堂活动中亲身感受到学习知识的乐趣，培养幼儿对知识学习的主动性，使幼儿对知识保持新鲜感，为小学课程的学习打下坚实的基础。

综上所述我们能够看出，幼儿教育的开展形式应当简单、自然，需要在教师的正确引导与组织下开展部分教育活动便可，如果教师讲解复杂的知识是难以利于幼儿理解与认知的。所以应当确保幼儿教育自然本真，切实遏制小学化发展倾向。

参考文献：

[1] 戴宏才，郑志辉.幼儿教师课程价值取向的转型[J].学前教育研究，2017（12）

[2] 杨婷婷.浅析幼儿园教育小学化现象[A].2016年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C].2017