玩转scratch，培养小创客

凌渌笑

【摘 要】创客教育作为一种顺应创客浪潮而生的教育思潮与教育活动，已深深的根植于当前在一线的信息技术老师，因此实践创客教育就成为学校信息技术教师责无旁贷的使命。当前scratch趣味编程项目的实施是学校开展创客教育比较实用的一种方法。笔者从2014年开始设计实施“scratch趣味编程”课程，并从“创设情境，激发兴趣”、“模仿示例，突破创新”、“适度指导，促使成功”三个方面探索如何在教学中利用scratch培养小创客的策略。希望能让学生在学习scratch编程的同时保持持续的热情，提高学生的创新能力。

【关键词】scratch；创客；策略

在“互联网+”发展的浪潮下，创客作为互联网发展的产物，越来越被人们所重视。如当前迅速发展的新兴科技为创客提供了硬件平台，不断成熟的网络虚拟社区为创客提供了交流互动的空间，促进了创客团队的形成。以信息技术为基础的创新教育，融合了项目学习活动、体验式教育及DIY理念的思想。实现“scratch趣味编程”课程正是根据国家课程改革要求，同时结合我校学生发展的实际状况，教师的课程开发能力、兴趣、特长及本校的课程资源等要素而开发的课程，旨在充分挖掘学生的潜能，促进学生全面、个性、和谐的发展，通过一系列创意性的实践活动，让学生在合作中学会想象、创造、交流、协调；培养学生的创新思维能力和创造力。下面笔者通过自己的亲身经历和反思总结，谈谈在“scratch趣味编程”课程的课堂教学中小创客培养的策略。

一、创设情境，激发兴趣

本课程作为信息技术兴趣拓展课的方式展开。安排在每周三下午，学校计算机机房进行教学。课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。每次课堂上，教师都做好充分的准备，通过创设一定的问题情境激发学生自主探究新知的强烈欲望，并且有效的指导学生自主学习。再讲练结合，给予学生充分思考和实践的时间。学生在学习过程中兴趣浓厚，使原先被老师强迫学习而变的自觉，由原先的被动学习变为主动学习，在不知不觉中学习的心情变得愉快，进而注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维变得更加活跃，从而保持旺盛的学习劲头。

二、模仿示例，突破创新

创新教育就是以培养学生的创新思维和动手实践能力为价值导向的教育模式，其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。Scratch趣味编程的学习不单单以模块、积木的使用细节作为主要教学内容，会通过实际案例来激发学生的兴趣，增强主动学习。课程中每个章节均以一个精心设计的案例引入，通过对案例的演示和开发过程分析，由浅入深，逐步引出需要掌握的知识点，并讨论其中涉及的相关计算思维。而表1正是在实践课堂教学过程中从多个维度对创新教育教学与传统教育教学进行比较的结果。

在scratch編程课程实践中采用创新教育教学，真正实现了学生为主，教师为辅的课堂环境。

三、适度指导，促使成功

教师是学生学习的合作者、引导者和促进者，在学生自主学习的过程中，教师的适度指导起着至关重要的作业，这样不至于学生自己的探究的时候操作错误，同时还提高学习质量。从而使学生由原先被老师强迫学习而变的自觉，由原先的被动学习变为主动学习，在不知不觉中学习的心情变得愉快，进而注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维变得更加活跃，从而保持旺盛的学习劲头。

学生是一个个具有能动性、自主性和创造性的生命体，是一个个闪烁着智慧光芒的小精灵，通过课堂实践，感受到学生对学习的浓厚兴趣，感受到学生在学习中运用想象，自主创造，客观地发现自己的优缺点和发展方向。通过自己的努力，大部分学生在Scratch软件中呈现出自己的奇思妙想，展现自己的智慧。

现如今编程已被视为一种与写作能力相媲美的新型能力，在小学阶段通过Scratch趣味编程的学习不仅提高学生创造性的思考，也为他们未来的人生发展起了一个很好的开头。希望在不断的实践探索中实现合理有效的教学方法，让学生们在拓展选修课Scratch趣味编程中实现“玩”中学，学中“玩”，既学会有用的技能，又拥有快乐的童年。

参考文献：

[1] 教育部.《基础教育课程改革纲要（试行）》[J].中国教育报.2001

[2] 张志勇. 创新教育中国教育范式的转型[J].山东教育出版社.2007：158-167