五大发展理念融入高校思政课的方法研究

摘 要：在我国经济发展进入新常态的现实情势下，党中央提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，对于我国经济、政治、文化、社会和生态文明建设具有深刻和长远的指导意义。尤其是在高校思政课教学领域，非常有必要将五大发展理念融入高校思政课当中。

关键词：五大发展理念；高校；思政课

结合对五大发展理念融入高校思政课的研究，本文认为，在将五大发展理念融入高校思政课方面，需要采取科学合理的方法，具体研究结果如下：

一、充分发挥教师作用，重视对学生发展的引导

一是提高教师个体的理论功底和创新能力。其一，注重教师的理论功底和人格修养。思政课教师首先要加强自我学习，深刻把握教学内容的理论内涵和精华，具有一定的理论深度，这样才能将知识准确地传授给学生。同时，参与思政课教学的学生具有不同年级、不同专业的学习背景，不同专业的学生在一起学习，导致教学难度增加，因此思政课教师不应仅注重自身理论知识的深厚积累，还要拓宽知识储备，涉猎相关专业知识，紧跟时代步伐，从而完善自身的知识结构，将各方面、各类相关的知识共同融合到教学内容中。以坚实的理论功底，结合贴近学生、贴近实际的教学实例，形成对学生具有吸引力的教学内容，做到以真知识、真学问取得学生的信服。另外，教师还要注重自身的人格修养。教师的言行举止都对学生起着潜在的教育作用。学生敬其师，才能信其教，进而遵其道。教師对课堂影响最大的方面就是个人魅力，教师的人格魅力，直接影响着学生是否喜爱这门课程。学生会因为喜欢某一位老师而喜欢某一门课程，甚至影响到他们“三观”及信仰。

二是持续优化教师队伍的师资构成和教学水平。其一，优化教师队伍的师资构成。教师队伍年龄结构不合理、流动性过大会对提升教学水平有所制约。因此思政课教师队伍应当形成老中青合理结构，以新促老，以老带新。中年教师年富力强，老年教师经验丰富，青年教师年轻有活力，各有所长，青年教师可以向中老年教师学习教学经验，中老年教师通过青年教师更容易了解青年学生的想法，从而形成老、中、青稳固的师资力量。教师们定期召开教学经验交流会，共同研究思政课的教学工作，对教学中出现的重点、难点问题进行探讨，分享教学技巧等，有助于增进彼此之间的交流和学习。同时，优化师资构成，不仅要整合校内资源，还要挖掘校外优质资源。学校要制定师资提升发展规划，拓宽师资引入渠道，引进具有不同能力的高素质人才，完善师资配置结构。尤其通过人才发展计划加强某一学科带头人、骨干力量的重点培养，通过制定师资优化方案、促进教师队伍年龄构成、知识构成的优化。加强师资团队建设，强化师资力量，有利于减轻教师的教学负担，使教师拥有更加充足的时间和精力开展科学研究，促进思政课学科建设的进步和教学水平的提高。其二，形成教师队伍培训机制。教师的知识体系也需要不断更新和完善，要对教师进行定期或不定期的教学培训或组织教师学习交流。通过长期稳定的培训和教育，可以使整个教师队伍学习到最先进的教学科研方法，巩固教学理论，更新教学理念，调整教学方式方法，达到提高教学水平的目的。

二、突出思政课立德树人的教育理念

一是充分激发学生主观能动性和积极性。第一，提高学生对思政课的兴趣。思政课虽然理论性比较强，但也有很多有意思的内容，例如“中国近现代史纲要”中涉及很多伟人的历史故事，“思想道德修养与法律基础”有很多贴近现实生活的案例。因此，要在课堂中发掘学生感兴趣的内容，引起学生对知识的渴望，同时也要给学生独立思考的空间，引导他们积极参与到教学中。培养他们在思政课教学中的自主能力和创造力，使其从被动接受知识转变为积极主动地吸取知识，从课堂的学习中获得成就感，以激发学生更大的学习兴趣，从而形成良性循环。逐渐推动学生在思政课的学习中施展越来越大的能动性和自主性，让他们在主动参与课堂活动、集体讨论的过程中获得学习兴趣的提升和知识的增长。第二，端正学生学习思政课的动机。学校应该引导学生树立积极地学习动机和态度，并将此纳入思政课的教学目标。在每一门思政课开课前首先要对学生的学习目的进行引导教育，使学生认识到思政课的教学目标并不是空洞的，告诉他们思政课对其未来的工作及职业规划、品格的形成等方面能够起到很重要的作用，将思政课的价值体现具体化，从而吸引学生对这门课程的喜欢，使他们积极主动地学习这些课程。

二是坚持服务学生发展需求的教育理念。第一，学校要以人为本，在教学活动中以学生为中心。以人为本是实现人的全面发展的必然要求。学生的全面发展，需要学校在对教学活动的规划和安排上围绕学生来开展，注重对学生政治素质、道德品质的培养，这对他们的全面发展具有深刻的影响。因此，学校要引导学生形成主体意识，确立他们的主体地位，以他们为中心和出发点开展教学活动，教师作为引导者推动学生在思想上转变，提高政治素养和道德品质。第二，学校要围绕学生发展，不断满足学生发展需求。思政课的主要教学目标是学生政治素质的提高，但教学仍然不能忽视学生的整体发展，应发掘每个学生独特禀赋，顺应他们的成长优势。思政课对于学生的价值应表现在很多方面，如，提高他们的理论水平，锻炼他们的实践能力，培养他们的道德品质，从而满足他们生活、学习、工作等方面的发展需求。因此，思政课教学不应局限于某一方面的教育，而是要满足学生多方面的发展需求，引导他们的发展方向，解答他们的困惑，从而促进其全面健康发展。

三、强化思政课的考核与教育多样性

一是强化思政课的考核。第一，从内容上建立综合考评体系。建立思政课的综合考评体系，不仅要考核学生对理论基础知识的把握，更要将理论的实际应用，看待问题、分析问题和解决问题的思维和能力纳入到对学生的考试中来，以此来督促学生在日常的理论学习中注意关注社会的热点问题，灵活运用所学的理论知识思考遇到的问题，从而提升学习积极性。第二，从形式上建立综合考评体系。要建立综合考评体系，加强对学生的过程管理，不仅要对学生进行期末考试，更重要的是建立一套对学生学习过程和平时成绩考核的体系。一方面，拓展对学生日常表现的考评的主体。例如，不仅让思政课教师给予学生日常成绩，还可以让该学生的专业课老师、辅导员也为该学生的日常表现打分，综合各位老师对该学生日常表现的评价，得出一个相对全面的成绩。

二是强化思政课教育的多样性。第一，发展传统的教育方式。经过多年的教学实践证明，传统的讲授教学法必然有着其合理性。目前来看，在思政课堂上，绝大多数老师仍然采用这个方法，这个方法依然是教学的主要方法。这不仅是因为讲授法是传统的教育方法，还是由思政课内容的特殊性所决定的，思政课多是理论知识，没有老师的讲解，学生不宜理解，所以教师授课仍要将此方式作为教学的主要方式。同时通过教学实践活动证实，讲授法也有其自身的不足之处。因此思政课在继续沿用这种讲授法的同时，还要适当融合其他教学方式，以提高学生在教学中的主体地位，弥补讲授法造成学生参与度低的不足。例如在讲课的过程中加入专题教学、采用问题引导式教学、讨论式教学等方法。教师尽量与学生在思想上多沟通，设置问题引导学生思考，以灵活多变的教学方法满足和激发学生对知识的兴趣，与讲授法相辅相成，起到画龙点睛的效果，从而调动起学生的学习热情，取得良好的教育效果。第二，采用现代化的教学手段。一方面，可以在思政课教学中加入多媒体因素。另一方面，在互联网技术得到广泛运用的背景下，将思想政治理论教学与网络技术结合起来，依托校园网络开展思想政治的教学活动，例如开展网络课堂、课后辅导服务、师生交流平台、建立微信公众号等，用学生喜闻乐见的交往载体扩展教学内容，发布教学信息，推进教师与学生在课余时间进行广泛交流和讨论，以清晰、生动、及时、准确的信息给予他们直观的感性认知。

四、增强教学广度与融合度

一是增强教学广度。思政课是一门学科，包含多门课程。就大学本科来说，就有四门必修课。这四门课程并不是彼此分离的，而是相互联系，彼此互通的。思政课教学不应将四门课程割裂开来，而应通过课程内容之间的联系，相互融合，从而拓宽教学的广度。将思政课几门课程中具有关联性的内容放到一起讲，这样既可以使学生能够全面、准确地把握知识体系，还可以减少不同课程讲授相关知识时的重复。例如采用集体备课的方式，通过团队交流和研讨可以提高教学课件的质量。对于教师而言，几名教师相互合作，减轻了教学压力，提高了教学效率；对于学生而言，不会让学生觉得是同一个知识点反复讲，改变其对学习的厌烦心理。

二是增强教学融合度。第一，结合社会实际，推进理论研究。教学活动的开展在很大程度上受到理论研究的影响。没有理论研究成果，思政课教学的客体就无从存在。因此，要使得教学内容与时俱进，就要深入推进理论研究。通过不断吸收、整合具有时代特征的新观念、新精神，形成反映这个时代的新知识，形成新的理论成果，融入到教学内容中，使教学内容始终保持鲜活的生命力，彰显出时代气息。第二，注重与时俱进，适时扩充教学内容。高校应建立推进思政课教学内容与时俱进的教学信息库，安排专门的老师负责将社会中新出现的信息和发生的时事材料录入信息库中，删除老旧过时的信息。方便任课教师可以及时将社会中的新信息丰富到教学内容中，使得教师在准备教学内容时，在突出教材的思想体系和重点的基础上，紧跟时代脚步，将社会上发生的一些经典案例和实例融入教学中，引导学生掌握分析解决问题的方式方法，真切体会到理论对实践活动指导的重要性，从而认识到该课程的真正意义，明确该课程应如何运用，由此思政课教学的实效性也就随之提高了。

参考文献

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作者簡介

张蕊，（1986-），讲师，女，汉族，山东外国语职业学院公共教学部教师。

（作者单位：山东外国语职业学院）