农村小学英语试卷讲评教学的有效设计初探

蒋艳杰

摘 要：随着我国经济蓬勃发展，农村和城市的差距逐步增大，农村教育问题也逐渐凸显。本文从农村小学英语试卷讲评存在的问题出发，提出了几点提高小学英语试卷讲评教学有效性的几点策略。

关键词：农村；小学英语；试卷讲评

一、农村小学英语试卷讲评教学中存在的问题

英语教学一直是农村教育中较落后的科目，由于英语教学包括听、说、读、写四个方面，对英语教学的考察也极具有综合性。在英语教学中，试卷讲评是对学生的成绩、弱项和不足进行改进和更正的重要时机。然而，目前农村小学英语试卷讲评却存在着以下几个方面的问题。第一，缺乏综合性分析和归纳。与所有科目类似，教学过程要注重对学生发散思维和举一反三的习惯进行培养。在试卷讲评之前，教师必须对学生在考试中存在的问题加以归纳和分析，只有这样才能使讲评更具有针对性，教学效果才能更佳。然而，由于农村小学教育落后，学校和教研单位对教师的督促力度也就相对小。在考试后，教师往往不忽视了对试卷的整体分析和归纳，对于学生的薄弱知识不进行归纳，不能让学生在学一个题后会一类题，这样就很难使试卷讲评起到很好的效果了。由于学生受教师的言行和思想影响重大，缺乏对试卷的根系和归纳，也会让学生不重视自己在测试中出错的题目，久而久之，举行测试的意义也仅仅是为了获得一个分数。第二，试卷讲评不及时。测试中，学生的注意力集中，对测试的习题印象深刻。然而，受教师阅卷效率等因素的影响，教师对试卷的讲评往往不够及时，甚至还会出现教师不讲评试卷的现象。显然，这浪费了让学生更正错误、获得提升的绝佳的机会。第三，缺乏针对性的试卷分析。由于每个学生的学习状态、学习能力和学习基础不同，学生所擅长的内容也不尽相同。因此，教师在讲评试卷的过程中往往不具有针对性。学生在每个题目中都有可能会出现错误，没有教师和同学的引导和指点，学生很难更正自己的错误。对学生个体来说，错误更正不及时就像存在“夹生饭”，很难在总复习中得到补救。第四，缺乏引导学生对错题的反思。试卷的讲评是为了使教师更好的了解学生的学习状态，更是为了更好地让学生对自己所掌握的知识情况有更理性、更具体的认识，更是快速提高学习成绩，排查自己遗漏知识的关键。然而目前农村小学英语试卷讲评中，教师往往是对学生知识上的更正，却缺乏对学生思想上的引导和学习习惯的培养。授人以鱼不如授人以渔，教师必须引导学生养成好的学习习惯，为接下来的学习做好更充分的准备。

二、提高农村小学英语试卷讲评有效性的建议

（一）统计错误率，做好试卷分析和归纳

试卷的讲评应该是从学生出错率最高的习题入手，错题率最高的习题也必然是测试中的重点、难点问题。因此，教师要在测试后将学生出错率最高的习题开始讲解。其次，教师要以点串线，以线盖面。将一个题，总结出一类题，将一类题归结到知识点的强化上。教师要将一个题，引出一类题，让学生通过一个题的练习学会一类题，最终能够举一反三、融汇贯通。另外，教师在归纳习题的同时，也是给学生的学习提供了很好的示范。学生通过学习教师归纳习题的方式，也将会逐步养成分析归纳的好习惯，再通过学生的自主分析和归纳，必然会起到更佳的效果。教师的教学也是逐步向学生渗透学习方法的过程，这种归纳式教学，也会潜移默化的影响学生，根据测试题进行归纳，逐步养成善于思考和总结的好习惯。

（二）及时讲评试卷，帮助学生形成最佳的记忆效果。

实际上，每次测试对学生来说都是一次严谨认真的练习。因此，教师必须在这严谨认真的练习之后及时的予以讲评。一旦阅卷周期变长，学生将会遗忘试题，再熟悉考试试题并思考，必然会浪费学生的时间和精力。另外，教师如果不能及时讲评试卷，也是对学生渴望真知的积极性的扼杀。因此，为了获得更加的教学效果，教师应该提高阅卷和试卷分析效率，让学生在测试之后还对测试习题记忆深刻的时候就能够获得准确的认知。

（三）关注学生个体，有针对性的对学生的测试进行分析

對试题错误率的统计是关注整体对知识的把握，关注的是学生学习的共性。而测试之后，教师还应该关注学生的个性，有针对性的对学生的学习进行分析。小学英语教学中，每个学生都有自己擅长的领域，教师应该对学生所正确率高的领域予以鼓励，针对学生错题率高的试题进行有效的讲解并给出相应的学习方法。在知识方面，教师要从一道试题帮助学生指出其知识中遗漏或者错误的认知。如果教师的精力有限，可以在班级组建小组，让选出成绩较好的学生作为小组长，让学生在组内形成互帮互助的小团体。这种组内互助的形式，不仅能够增强学生在小团体中的集体凝聚力和集体荣誉感，更能够让学生在小组中的感情迅速升温，发展学生之间的交流和语言能力，形成更佳的学习效果。小学阶段的学生，更加喜欢鼓励和肯定，鼓励的效果要大于批评。因此，教师要对优秀的学生进行奖励，包括但不仅限于成绩较好、答对难题、做题认真的学生。让学生个体通过测试能够得到更多的满足和喜悦，同时也对其他同学起到了替代强化的作用。

（四）引导学生自己分析试题，养成良好的学习习惯

小学阶段的学生，自我约束能力较差，更不具备好的学习习惯，但也恰恰是帮助学生养成良好学习习惯的重要时机。在测试和试卷讲评结束后，教师在知识传授上的任务已基本完成。此时，教师要引导这学生反思自己本次的测试。其中，包括自己在每个习题中有哪些知识得到了强化，还有哪些知识未能有效吸收以至于导致了题目出错。学生的认识过程是一个特殊的发现真知和掌握真知的过程。教师要引导学生不要害怕出错，更不要过分关注成绩，而是要立足自身情况，让自己在测试中获得更深刻的认识，获得更广的知识。

总结

总而言之，农村小学英语试卷讲评课是对学生学过的阶段性知识的总结。试卷的讲评与新课讲授同等重要，因此，教师要必须对试题讲评课多加重视，通过统计错题率、对试卷做好分析与归纳，及时讲评试卷，关注学生个体情况、有针对性的对学生测试进行分析以及引导学生自主分析，养成良好的习惯等方面下功夫，必然会让学生获得更加充分的认知、获得更大程度的提升。

参考文献

[1]马梅.思维导图在高中英语词汇教学中的应用——以高中英语学困生为例[D].上海师范大学硕士论文.2015：2-7

[2]杨毓隽，红静.西部农村地区小学英语教师职后培训现状调查与分析——以遵义市为例.遵义师范学院学报.2016（2）：12-13

（作者单位：新疆和田县英艾日克乡小学）