做好中小学数学教学的衔接浅析

谷娅琼

摘要：做好中小学数学教学的衔接工作，尽快让小学生脱离对教师的依赖性，帮助学生从知识、学习和能力方面尽快适应，为学生今后的学习奠定基础，这也是推动课程教学改革和义务教育发展的重要措施。

关键词：新课标；中小学；数学衔接

随着新课程改革的实施，数学科目的作用逐渐突显出来。无论是哪一阶段的数学学习都十分重要，特别是中小学的数学学习，讲授的是数学领域的基础性知识，因而需要给予高度重视。然而，受诸多因素的影响，中小学数学教学衔接方面还存在一定的不足，所以教师必须积极采取措施，增强教学衔接的时效性。

一、新课程标准下中小学数学衔接问题分析

我国中小学数学教学中存在很多问题，笔者通过问卷调查的方式，对中小学数学衔接中的问题进行了分析。首先数学教材方面，我国在对中小学数学教材的编写方面缺乏连贯性和合理性。如在小学的数学教材中，只要求小学生了解一元一次方程的使用，很多小学生在做应用题的时候，采用算术法的时候居多。而在初中的数学教材中，运用方程解决数学问题却成为了教学中的重点。第二，中小学的数学学习环境有很大的差异。小学生在进入初中校园以后，他们的学习环境会发生一定的变化，这是他们小学学习过程中所没有的。要适应新的校园环境，还要面对新老师和新同学。而且初中的学习任务比小学要繁重很多，不仅要学习的科目变得多了，而且学习的难度也增大了很多。尤其是对数学知识的学习，小学数学知识基本上是对数学教学的一个启蒙，但是初中数学教学需要学生掌握一些基本的数学理论。由于初中数学教学面临着中考的压力，也导致了学生在学习的过程中心理压力过大，进而影响了对初中数学的学习效果。第三，中学课堂与小学课堂之间也存在着较大的差别。小学课堂是以启蒙性为主，而且学习的知识也相对简单。而初中数学由于需要学习的知识较多，导致了教师没有足够的时间去对学生进行引导，最终使得课堂缺乏趣味性，影响了学生的学习兴趣。

二、新课程改革下中小学数学教学衔接的策略

（一）注重学生学习兴趣的衔接

学习兴趣是学生学习的源动力，所以要想使学生学好数学，教师的首要任务就是要培养学生良好的学习兴趣，调动学生的学习欲望。教师可以采用为学生创设情境的方式，激发学生的学习兴趣，进而使学生自觉地对数学学习的内容进行探索。比如学习“认识人民币”这部分内容时，教师在授课前可以要求学生在家长的带领下到文具店或者商场购买一件文具，通过付款和找钱使学生更好地了解人民币间的换算关系，然后在上课的过程中，为学生展示不同面值的人民币，引导学生记住人民币的特点和换算关系，并模拟购物，让学生进行实际的人民币换算操作。通过这样的方式，能够使学生认识到数学与生活间的联系，激发学生的学习兴趣，从而更好地实现中小阶段数学的衔接。

（二）注重教学内容的衔接

数学的学习是一个循序渐进的过程，从小学到初中数学知识具有一定的难易转变，小学的数学知识一般比较简单、具体，而初中数学则比较复杂和抽象。所以中学教师在授课前需要对小学的数学知识有所了解，了解学生的数学水平，然后以学生的基础为出发点，帮助学生进行思考，找到适合学生学习的方法，使学生更好地接受初中数学的内容。比如在学习“负数”的相关内容时，教师就可以以学生比较熟悉的四则运算中的减法来引导学生，“我们都知道10-5=5，那么同学们如果现在我们用5-10，你们觉得可能吗？”这样的方式，学生更易接受。又如在學习了加法和减法的运算之后，就可以综合加减法的内容来出计算题，提升学生的运算能力。

小学高年级，就可以适当地引入与负数相关的数学概念，为学生规定出正方向，而反方向则被称之为负方向。随后，可以通过对日常生活中的事物来对这一概念进行了解，如海拔与温度等。这样一来，学生就会感觉到日常生活只运用自然数与分数是远远不够的，还需要理解数系的扩充。另外，在学习方程内容的时候，小学高年级就已经引入了相对简单的方程知识，而且学生能够了解相关的数量关系。但在初中方程学习中，方程级别提高了，这需要学生灵活地应用等量关系来解决方程问题。为此，初中数学教师应当充分考虑学生的实际状况，采取多样化的手段，增强过渡的效果。值得注意的是，必须要确保算术数和有理数之间的衔接。在小学数学教学中，数的范围只是自然数，而初中数学不同，它实现了数系的有效扩充，因而需要对有理数范畴进行考虑。但是必须要确保自然数向有理数的有效过渡。第一，让学生理解相反意义的量，进而更好地掌握负数。初中教师可以以生活实例向学生展示，如温度的正负以及海拔高度在海平面以上和以下等相反意义的量，亦或是说收入与支出等相反意义的量，从而通过日常生活中的现象来帮助学生接受负数这一概念。第二，自然数与有理数的区分。初中教师应对学生进行正确的引导，确保学生能正确地认知有理数和自然数存在的差异。正确区分以后，数学运算方面就相对简单。第三，认知有理数运算是由符号与数组成。学生在运算过程中最重要的就是保证符号正负的正确性，而后才能够进行运算。这样一来，在有理数运算方面，学生理解起来也就更容易。

（三）指导学生养成良好的学习方法

良好的学习方法能够使学生更好地实现对中小学数学的衔接。在小学阶段，教师需要帮助学生养成良好的学习方法。首先，要求学生在每堂课前做好预习，这样在初中数学的学习中虽然学习难度增加，但是通过预习能够使学生在学习的过程中更具针对性，降低了知识的难度。其次，要求学生认真听讲，跟着教师的思路进行思考，并积极举手回答教师提出的问题。此外，做好复习巩固，通过课后的复习巩固能够帮助学生更好地吸收和消化知识，掌握知识的内在联系，形成一定的知识体系。

中小学数学教学的有效衔接是一个大课题，我们应携起手来，走进课堂，走近学生，多向交流，潜心研究和解决中小学数学教学的衔接问题，真正体现出办学的优势，实现学生在数学学习以及数学素养方面和谐、持续的发展。

参考文献：

[1]杨丽娟.如何实现中小学数学教学的有效衔接[J].新教育，2014（14）：11-15

[2]巴桑卓玛.推广理解型教学优化全区中小学数学教学[J].西藏教育，2013（01）：30-39