简述高中地理的创新教学

杨美华

摘要：新课改与素质教育要求培养学生的创新能力和实践能力，在实践中深化创新素养。因此，高中地理教学必须采取创新的教学方法与手段，培养学生的创新意识和素质。

关键词：创新教学；创新方式；创新内容；实践创新

素质教育对人才的素养有了进一步要求，其中创新成为新课改教学的重要目标。一个国家的发展、社会的进步都离不开创新，自然人才的培养也需要创新的支撑。高中地理教学之创新要求教师采取创新的教学方法和手段，激发学生的自主创新意识，培养创新学习之能力，提高创新素质。以下，笔者结合自身教学经验，简要论述如何具体开展创新教学。

一、创新教学方式，引导学生以新的学习方式展开自主创新式学习

创新教学方式指的是教师摆脱传统我教你学的教学方法，重新定位师生教与学的关系，树立学生的学习主体性，鼓励他们以新的学习形式掌握地理知识。传统教学中，教学方式片面单一，学生被动接受既定教材知识，没有自我思考的余地，缺少自主发现的机会，没有空间和时间自主思考创新。这种教学方式，导致学生的思维受到禁锢，学习的主动性和自主性下降，独立解决问题的能力也下降，最后成为知识的复制者。高中地理知识系统逻辑，具有一定的深度，需要运用多种学科知识，例如会涉及物理、数学等知识，尤其还需要学生抽象思维能力的参与。所以教师不能只关注学生的学习结果，而忽视过程的参与度高低。采取创新的教学方式，就是让学生在自主学习中掌握知识，学会如何以自己的方式和思路来解决地理问题。

（一）课堂上让学生做学习的主人，多开展问题讨论活动

一节课成功与否在于学生是否完全参与到教学过程中，很多教师一节课下来都是以自己为中心，忽视学生的接受情况和学习进度，完全按照主观臆想进行教学，致使学生成为被动的接受客体，丧失主体意识，阻碍创新思维的产生。但是，如果地理教师让学生以发散的思维创造性地对问题进行思考，你会发现学生善于从多个角度产生自己对问题的看法。要实现以上教学目标，需要教师组织学生自主开展问题讨论的活动，真正体验做学习的主人，学会处理问题。例如，在学习我国气候的时候，气候的形成与我国的地理位置和地形分布有着紧密的联系，教师可以先启发学生从宏观的角度对我国的经纬和四周的海陆情况进行总结，接着详细对内部地形地势进行分析推理，最后学生在交流合作中，学会如何自主学习地理知识，从根本上认识到影响气候的种种因素，培养创造性思维能力，做自己思维的主人。

（二）鼓励学生开展探究式学习，提高创新学习意识

探究式学习实际上就是学生结合具体的探究课题或者项目，自主搜集资料、整理分析、推理验证、得出结论的学习过程。这种独立、参与、探究的学习方式，有别于合作学习，是在合作的基础上让学生有充分地空间展示自己的能力，有足够的机会自我发现与创新。一般来说，探究式学习都是选择具有新意和挑战性的课题，学生结合所学知识，不断了解新的地理常识，开阔视界，以新的方式探究解决问题，获得创新意识的增强。例如，教师要鼓励学生多进行课下自主阅读，在阅读的基础上发现感兴趣的课题，深入探索发现，相互协作帮助，彼此激发创新，共同獲得提高。经过探究式的创新学习，学生的思维就会充分打开，不再拘泥于课本教材，而是会更加主动进行地理探究活动。

二、创新教学内容，以新的内容丰富学生的创新储备，培养创新学习习惯

高中地理教学的内容要不断丰富、创新、发展，这是新课程标准对其提出的基本要求，也是实现新课改教学目标的重要途径，更是开展素质教育的必然选择。教学内容直接对学生的知识结构产生决定性影响，知识陈旧枯燥，学生的知识储备就单一片面；知识灵活创新，学生的知识体系就具备了开放性和创新性，是一种处于变化的动态系统，直接对其创新意识和素质产生推动作用。因此，教师需要做到两点。

（一）融入最新的地理现象和社会现实状况，丰富教学内容

内容新颖与否直接对学生的学习兴趣和效果产生影响。很多地理教师在教学中会发现，传统的教学教材和材料已经难以满足当今学生的学习需要，他们对社会和生活有着切身的体会，如果还是使用以前的教学材料和案例分析，只会使学生与知识之间产生距离，降低理解度。教师要及时观察生活，多了解最新的社会国际地理讯息，在讲课的时候为学生介绍更为广阔的知识，为学生展示更加丰富多彩的地理世界。例如，在学习城镇化的时候，吸引人们聚集到城镇的因素随着社会的发展和科技的进步在不断变化，从外在的物质条件吸引现在已经转化为软实力的吸引，教师要鼓励学生从多角度亲自对教学内容进行创新性思考，而这前提就是，教师要善于创新教学内容。

（二）以多媒体的形式为学生播放真实形象的地理视频，创新教学内容

地理知识的创新除了教学资料和课堂使用的案例之外，还包括一些视频的创新，这也是教学内容的重要组成部分，是最能调动学生兴趣和思维的教学资源。因此，教师要在教学中，善于以恰当的时机为学生展示多样的教学视频，可以用来激发学生的探究欲求，也可以用来拓展其知识视野，还可以用来与后续的知识之间建立紧密联系。或者，教师还可以组织学生自主采集视频；或者课下搜集一些较为典型的解说视频等，出自学生的资源更加符合他们的学习需要，具有创新性。

三、采取实践创新教学，在实践中落实和深化学生的创新能力

创新教学离不开实践，只有在实践活动中检验学生的知识，才能促进他们自主建构和完善其知识体系，达到融会贯通，为创新的出现做充足的准备。实践创新主要指的是教师在教学中，多开展实践活动，把实践教学与课堂教学结合起来，使两者相互促进，互为补充。例如，在学习太阳高度角的时候，教师可以根据学校的教学条件，组织学生就地选址进行太阳高度角的计算和测量，通过亲自参与，他们会对概念有深刻的认知，并能在测量的过程中，产生自己的想法，甚至还会有学生生发新的观念。或者，教师与社会一些教育机构、政府部门、公益组织等建立联系，尽可能创设实践机会，使学生不断以新的形式学习地理，以创新的思维来参与实践，循序渐进增强实践与创新技能。

综上所述，高中地理的创新教学需要教师从内容到形式，从理论到实践都关注创新性，真正落实素质教育对人才的基本要求，把培养学生的创新能力作为最终教学目标进行实施。