略谈班级管理的技巧

李国平　张容

摘要：班级即是众多学生构成的统一整体，也是学校管理教学的基本单元。如果班主任能管理好班级，那么学生将会形成较好的性格、树立起正确的价值观、获得较高的幸福感等。因此，班主任必须对班级管理的相关技巧予以注意，以便让学生更好地学习、发展和成长。

关键词：班主任；班级管理；技巧

班级环境对学生的性格形成起着直接的影响和感染作用，一个良好的班级环境有利于学生树立正确的价值观、积极的学习和生活态度；一个不好或恶劣的班级环境会对学生产生消极的影响，使学生的学习和成长受阻，对学生而言是极为不利的。所以，班主任要想切实搞好班级管理工作，就必须让学生形成良好的性格、树立起正确的价值观和情感态度，从而学生才会在日后的学习中表现得团结、有爱、健康、积极。因此，班主任需对班级管理的相关技巧予以注意，以便让班级获得更好地管理。

一、班级管理技巧应用的现实意义

班级管理虽说毫无捷径可言，但却存在一定的技巧，班主任在踏踏实实开展班级管理工作之时，若能将这些技巧予以巧妙的运用，那么将会对工作的开展起到积极的促进作用。

一方面，在班级管理的过程中，随着各种技巧的不断运用，学生更易获得集体荣誉感和幸福感。因为，学生还未能树立起完整且成熟的价值观，就如同一张正待写入的白纸一般，班级的集体环境会对学生的价值观形成和情感态度形成产生直接影响。若班集体足够团结，那么学生将会积极的参与到集体活动中来，逐渐在集体活动中获得集体荣耀感，从而使学生的责任心变得更强，对学生日后的发展和成长有着持续的影响。若班集体足够友爱，除了教师对学生施以关心之外，学生之间也会互相帮助，使得整个班级不再单单是一个大家共同学习的地方，还是一个能让学生感受到爱与温暖的大家庭，从而让学生的幸福感能够得以不断增强。

另一方面，在班级管理的过程中，随着各种技巧的不断运用，学生更易获得学习效率的提高。因为学生在班级中将会花费大量的时间去进行学习，良好的集体关系能够让学生在学习时表现得更为积极。如果班集体能够长期维持团结友爱的集体关系，那么优秀的学生将会更为主动地去帮助学习较差的学生，学生将会更为认真的去按教师的教导和相关的学习要求来进行学习。这样一来，学生的学习成绩和学习效率将会得到明显的提升，以及班级的整体水平将会得到较大幅度的提升。

二、班级管理的注意事项

随着班级管理工作的持续推进，班主任教师要更为注意班级管理的相关技巧，除了要保持以考试为主的考核方式不变外，还要引导学生和家长正确的看待考试成绩，转而将注意力放到学生综合能力和素养的培养上来。同时，班主任还需注意找准自身定位，摆正自己在班级管理中的具体位置，不要再认为自己是班级管理工作的主体，要让管理工作从某种程度上以学生的个人意志转移，并重点注意学生在学习中所表现出的具体态度，从而使班级管理能够变得更为自由、轻松、随意。另外，班主任必须注意班干部的选拔任用问题，要在全班学生的选举中产生班干部，并且要将动态管理的相关理念融入到班干部队伍的管理中来，随时调整班干部的组成人员，让班干部能够和其他同学保持平等的关系，使得班干部真正沉下心来为其他同学的学习服务，从而使班级管理工作变得更为顺利。

三、班级管理的技巧

随着班主任对班级管理工作的开展，诸多班级管理的技巧得到了较好的运用，班级管理工作开始变得顺利起来，学生所处的教学环境也开始变得好了起来，从而学生将会获得更好地发展机会。

其一，班主任需树立起全新的班级管理观念，在追求公平和民主的道路上不断前行。在班级管理的过程中，班主任教师必须要树立起科学的人才观，以发展的眼光来看待学生的素质提升及其他方面的成长，以便学生能够把握好教育的基本规律，从而让学生能够获得更好地教育方法引导；同时，教师还需要考虑到学生价值观不够成熟的问题，在充分考虑集体意志、情感、需求的大前提下，对各项管理规则予以修改或优化。这样一来，班主任才会更好地以班级管理来服务学生，建立起公平、民主、自由的集体关系。

其二，班主任需强化对学生的情感教育，让班集体能够变得更为温馨。一方面，在班级管理中，班主任要以真挚的感情去激发学生，以此来唤醒学生的真情，让学生能够在潜移默化中受到影响，令学生能够在清理交融的环境中获得成长，使学生积极向上的情感能够获得有效激发，以便学生才会参与学习和享受学习，从而让班级管理效果随学生积极性提高而增强。另一方面，在班级管理中，班主任要学会以爱去感染学生，以此来为学生带来爱的感受，让“爱”这一情感教育的重要内容得以有效凸显，使班主任能够真正把握班级管理的相关技巧，从而对学生施以最为真诚的爱护、关怀、关心。

其三，班主任需先對学生的个体情况予以全面了解，再来进行具体的班级管理，以便能够真正做到“因材施教”。班主任既可以从学生在班集体中的表现入手，重点了解学生的学习能力水平、活动技能情况、对同学或集体的具体态度等问题；又可以从学生所处的具体生活环境入手，重点了解学生成长过程中的诸多因素。待班主任对学生个体有了较为全面充分地了解之后，再去对学生的年龄特点因素和个体差异因素进行考虑，以便为学生提供更具针对性的教学引导。例如，对于学生所犯的错误，若后果较为严重，那么班主任要毫不留情的予以严厉批评；若未造成严重后果，那么班主任要进行说服式教育；若未造成严重后果，但打击到了学生的学习积极性，那么班主任就要让学生重拾学习的信心，尽可能的为学生创造有利的学习条件。总而言之，就是班主任要在班级管理中考虑学生的需求，注意学生是为集体服务的基本原则，找准自己应处的恰当位置，这样才能做到让每一位学生都在班级中发挥出最大化的作用，让班集体在全体学生的共同努力下变得更为团结、和谐、友爱。

总之，班级管理是一门艺术，“艺术”在多种技巧的运用中得以不断创新，从而让班集体能够随学生的成长而成长。班主任的管理方法并不是对学生进行简单粗暴的干预，而是犹如“春雨润物”，用最为普通的言行举止来感染学生，使学生能够积极主动地进行自我管理、自我约束，从而获得自我成长。也正是这样，班主任应对班级管理的相关技巧进行不断的探索，以求能够让管理工作更为符合学生的实际情况，最终才能高效、高水平的进行班级管理。