浅谈聋校语文学科的教学方法

李雅琴

摘要：在开展聋校语文学科教学活动时，语文教师要充分考虑到聋校学生的特殊性，要对教学过程中可能遇到的困难做好心理准备，根据聋生的生理特征，设计合理的教学方案帮助聋生克服学习过程中存在的重重阻碍更好的学习语文知识，让聋生通过学习学会说话、使用文字进行沟通，提高聋生的语文素养与与人交流的能力。除此之外，语文教师在教学活动还要关注聋生的心理健康，帮助聋生塑造健全的人格，让聋生拥有积极乐观、坚忍不拔、知难而进的美好品格。

关键词：特殊教育；聋校；语文学科；教学方法

聋生与健全的学生相比存在着生理上的缺陷，在学习语文知识时会遇到难以想象的困难，聋校的语文教师要灵活的运用教学方法，借助一些教学工具或者多媒体技术，尽可能的减小聋生的学习困难。

一、提高教学的直观性

由于聋生的听力存在缺陷，在理解一些概念时会出现偏差，因此语文教师要尽可能的用最直观、最便于聋生理解的方式来开展教学活动。例如由于聋生在发音上也存在着困难，在学习最基础的拼音发音时，在教学过程中教师要教会聋生、o、e、i等簡单的单韵母的发音与口型，教师可以事先准备好写上这些拼音的卡片或者一张汉语拼音字母表，边念边向聋生展示该卡片及其对应的指语，让聋生将卡片上的单韵母字母的字形与发音方法及口型对应起来，让聋生模仿自己的口型，然后向每一位聋生发放一面镜子，让他们通过镜子观察自己的口型来进行发音练习与自我纠正，并且还要让聋生反复练习这些单韵母字母的书写方法，直至聋生最后掌握这些字母的发音、书写等。整个汉语拼音字母表的学习都可以利用这种直观的方法进行，这样做能够让聋生更好的掌握字母发生的要领，降低聋生的学习难度。又如在学习一些反义词的时候，教师也可以使用这种教学方法，帮助聋生理解课本上这些陌生字词的含义，如“冷——热”、“高——矮”、“长——短”等等【1】。提高语文教学的直观性，能够帮助聋生更好的理解与学习相关语文知识点，对聋生的文字发音、手语使用等能力的提升都具有重要意义。

二、开发聋生的其他感官

在对聋生进行教育的过程中，由于聋生存在听力障碍，对于教师发出语音的指令接受困难，很难长时间集中注意力于课堂学习，极容易沉浸在自己的世界里，教师可以通过触摸等方法得到聋生的注意，提醒聋生认真学习，但是这对教学进度有着一定的影响，因此教师需要用到一些特殊的工具或者方法来时其课堂教学达到更好的效果【2】。例如教师在教学过程中可以通过跺脚震动地板来与聋生进行交流，得到聋生的注意力，并引导聋生再次认真地学习语文知识。除此之外，教师还可以带领聋生到课堂之外体会课本上的一些字眼，使得聋生能够更加具体地了解其意义，例如在学习“牡丹花”、“月季花”、“嫩绿”等词语的时候，在传统的课堂学习中，聋生可能无法理解与想象“嫩绿”一词在什么时候使用以及该词的直观意义，这时教师可以带着聋生到花园赏花，鼓励学生去闻闻花香，摸摸花瓣，让学生将词语“牡丹花”、“月季花”与实物联系起来；让学生观察刚刚发芽的草木，告诉他们这时就可以用“嫩绿”来形容这些草木。在教学活动中通过其他感官的实际体验，能够帮助聋生更好的理解与记忆所学的词语，让聋生的无声世界鲜活起来。又如在向学生讲解“水开了”这个概念的时候，教师同样可以采取上述方法，让聋生知道水开了的时候会沸腾，温度很高，不能碰，否则会被烫伤，不仅能够锻炼聋生的自我保护意识与能力，还能够让聋生更好的理解“水开了”这概念，提高聋生的语文知识应用能力。

三、情景教学与实践活动的开展

在语文课堂上使用情景教学的方法，不仅能够帮助聋生更好的理解相关词汇会在文章的含义，还能够培养聋生的自理能力。例如在学习《不要在马路上玩》一文时，教师可以模拟课本中的情景开展教学活动，让学生分别扮演文章中的主人公、卡车、交通信号灯等，并借课文内容对聋生进行安全教育，这样做不仅能够使得语文课堂更加活泼有趣，还能够培养聋生的安全意识，让他们在不断深入学习语文课程的过程中，慢慢提高自己的安全意识与自理能力，为他们开展正常的社会生活做准备。又如在学习《拔河》一文之后，教师可以组织一次班级拔河比赛，让聋生体会到文章中描绘的比赛时热火朝天的氛围，让学生亲身体会文章中“蹬”、“抓紧”等动词的含义，这样一来，不仅帮助聋生更好的理解“拔河”的意思，还能够丰富聋生的课余生活，有利于聋生的身心健康发展。教师要以平常心对待聋生，在教学活动中尊重他们的人格，关注他们的心理健康，使聋生能够成长为一个阳光乐观的人【3】。

四、总结

聋生是一个特殊的群体，语文教师承担着教会聋生说话、书写等能力，使聋生能力自由地与他人交流，对于他们日后的生活有着重要意义，因此，聋校中的语文教师要竭尽所能帮助学生提高其语文素养，让聋生能够积极乐观成长，拥有健全的人格与正确的人生观、价值观与世界观，实现他们的生命价值。

参考文献：

[1]郭秀清.《浅谈聋校语文教学的现状及建议》，学术期刊 《华章》 2012年2期

[2]谈秀菁.《《聋校义务教育语文课程标准》解读》，学术期刊 《现代特殊教育》 2017年4期

[3]李伟强，郑燕.《健全人格教育与学生心理健康》，学术期刊 《衡阳师范学院学报》 2010年1期