刍议小学语文教学中文本阅读兴趣的激发

岳明英

摘要：在小学语文教学进行的过程中，阅读是教师必须予以关注的重点，同时阅读也是学生语文学习过程中的重要任务，学生需要通过阅读来进行知识信息的有效获取，所以小学语文教师要在教学中想尽一切办法来对学生的文本阅读兴趣进行激发。

关键词：小学语文；文本阅读；阅读兴趣

小学语文教学的关键就是“阅读”，故教师要对学生进行全面深入的教学引导，使学生能够更好地去进行文本阅读，从而激发起学生对于文本阅读的兴趣，进而学生才能够在文本阅读的过程中去进行思考，这样学生才能逐渐在阅读中构建起属于自己的认知体系和价值体系。因此，如何在小学语文教学中进行文本阅读兴趣的激发，成为了需要教师进行重点研究的关键课题。

一、学生主观能动性的强化

小学语文教学的主要目的是对学生进行启蒙，使学生能够逐渐在学习中获取到大量的知识，从而得到较为全面的能力培养。可是由于小学生自主控制能力较弱的缘故，他们在对文本进行学习的时候大多只是浮于浅表，未能得到更为有效地深入，从而学生的文本阅读学习将会受到一定程度的影响。就具体而言，学生的文本阅读能力将无法获得有效的提高，他们会逐渐开始厌恶阅读、抵触阅读和逃避阅读，这样文本阅读效率一定会显得极为低下。因此，若教师要想让学生的文本阅读积极性变得更高，那么就必须从学生的阅读兴趣培养着手，让学生能够对文本阅读感兴趣，令兴趣能够成为推动学生进行文本阅读学习的关键，从而学生的阅读任务才能得以保质保量的完成。

作为一名小学语文教师，在进行文本阅读教学的时候，一定要对阅读的全过程予以合理的把握，使有一定阅读基础并能在规定时间内完成阅读的学生能够获得有效地鼓励，并重点对这部分学生进行更深层次地引导，使学生能够获得阅读能力的有效加强；而对于阅读基础较差并无法保证阅读速度的学生，就要格外注意相关的引导方式和方法，从而让主观能动性能够在学生的阅读过程中得到尽可能充分的发挥，进而让学生能尽享有趣的阅读。同时，还有一点需要重点关注的是，教师要对学生的阅读全过程进行全面细致的把握，对学生阅读文本过程中遇到的问题要进行及时的記录和解决，使学生能够正真掌握文本阅读的相应方法。

例如，教师在对某一篇课文进行讲解的时候，除了要对课文中所涉及知识内容进行深入剖析之外，还要让学生在文本阅读的过程中提出问题，随后教师再对学生提出的问题进行回答，这样学生才能通过文本阅读来进行主观能动性的有效提高。这样一来，在小学语文教学中，教师的文本阅读兴趣激发才能获得更为全面的深入，以便让学生能够更为轻松的去进行学习。

二、学生阅读意识的启发

小学语文文本阅读除了方法极为重要外，让学生在文本阅读的过程中产生浓厚的兴趣，唤醒学生的阅读意识，令学生能够在阅读的过程中得以有效深入，这样学生阅读主观能动性的强化才能得以不断持续。特别是当教师将一些文学经典推荐给学生的时候，教师除了要让学生自己去对这些文学经典进行阅读外，还要对学生的阅读进行适当的引导和启发，以便让学生能够更为主动地投入到文本阅读中去。当然，这一切均需建立在教师做出了充分准备的基础之上，不说要求教师要做到博览群书，起码各种类型的图书都要有所涉猎，特别是对一些较为经典的文章进行深入阅读。唯有如此，教师才能够带领学生去进行深层次的文本阅读，使学生的阅读意识获得有效的启发，最终让学生能够感受到阅读的趣味所在，这样学生的阅读兴趣才能被成功的激发出来。

例如，教师在让学生通过阅读来学习古诗的时候，特别是一些关于景物描写的古诗，除了要让学生去对古诗文本进行阅读外，还要让学生进一步理解和感受古诗所描绘出来的自然美景，使学生的阅读意识能够获得有效的启发，真正的深入到文本中去，从而由古诗来唤醒学生对祖国大好河山的热爱之情，进而让学生对自然心生热爱，这样学生才会在文本阅读中感悟到作者内心的真实情感。正是这样的一个过程，可以让学生逐渐的深入到文本阅读中，激发出浓厚的阅读兴趣，养成积极主动进行阅读的良好习惯，获得阅读能力的持续提升。

三、学生阅读积极性的调动

随着小学语文文本阅读兴趣激发的不断深入，在学生阅读主观能动性得到强化和阅读意识得以启发的基础上，教师还要重点对学生的阅读积极性调动进行发力，为学生构建起一个与原文相呼应的外部环境，让学生在外部环境的影响下沉入到文本中去，使学生文本阅读兴趣的激发得以有效持续。

例如，教师在进行散文的教学时，就可以将多媒体技术引入其中，为散文的阅读培上合适的音乐，从而让学生能在阅读的过程中融入为文本的意境中去；或者教师在进行记叙文的教学时，就可以将课本改编成可供学生演出的短剧，再和一些学习辅助资料结合起来，让学生能够更好地通过阅读来抓住文本的脉络，从而形成更为全面而深入的认识。这样一来，学生就能够在文本阅读中感悟到作者的真实思想感情，从而学生才会在阅读中表现得足够积极，进而学生才能获得持续不断的阅读兴趣激发。

四、学生阅读氛围的营造

小学语文文本阅读的过程中，由于阅读外部环境对阅读产生了较为积极的影响，使学生的阅读积极性得到了有效地提高，故阅读的氛围开始变得好了起来。而就具体的文本阅读兴趣激发而言，教师要对阅读氛围进行更为积极的营造，除了要让阅读氛围开始变得好起来外，还要让阅读氛围能够逐渐变得更好，以便让学生获得更为适宜的学习环境，从而对学生的学习质量产生决定性的影响。也就是说，在小学语文的教学过程中，教师要积极采取多种措施来为学生构建起良好的阅读内外部环境，令学生能够置身于良好的阅读氛围之中，使学生的阅读主观能动性得到不间断的强化，最终让阅读能够成为学生的一种习惯，这样学生的阅读能力水平才会得以有效提升。

总而言之，小学阶段的语文教学极为关键，是小学生人生观和价值观形成的起始阶段，对学生日后世界观的形成起着不可忽视的影响，教师采取多种策略对学生的文本阅读进行引导，让学生的文本阅读兴趣得以有效激发，令学生能够真正做到对文本进行深入阅读、全面阅读和正确阅读，使学生的阅读理念得以有效构建，从而让阅读内容能够得到持续不断的丰富，进而学生可以通过文本阅读来获得到尽可能多的知识，这样学生的阅读能力才能得以更为有效地提升。