浅谈小学数学教学中对学生探索发现能力的培养

刘琴

摘要：对探索能力的发现教学是将小学生自我活动转移到教学上的一个教学行为，是将学生对事物的无意识探究变成有意识并且受学生自我控制的一种教学方式。探索发现能力在学生学习数学的道路上表现得尤其重要，只有具备探索发现的意识，才能从根本上真正学好数学。

关键词：小学数学；探索发现；发掘培养；促进教学

探索发现是每个小学生在小学阶段具备的本质能力，是对事物的好奇心引起学生对事物的探究欲，这是独属于这个年龄阶段学生的探索性学习。学生对于外界事物都有一种新鲜感，教师通过教学将学生对事物的探究发现兴趣进行开发，形成探究发现能力，并让学生学会将这种能力运用在数学的学习上以此提高教学质量。以下将会简要讲解在教学中对学生探索能力的培养的一些做法。

一、了解学生探索发现的个人发展特点

学生的个人发展特点与探索发现能力的关系主要表现在两个方面：一是学生的能力培养教学离不开对学生的个性分析；二是教师选择的教学方法要与学生的个性、发展方向贴合，二者互相发展才能得到高质量的教学效率。影响数学教学效果的因素主要有两方面，一是学生自身因素，此为内因，也是最决定教学效果的因素；二是教学方法等一系列运用于学生数学学习上的方法手段，此为外因。这两方面的因素虽然都对教学有很大的影响，但是在教学时通常认为内因更胜一筹。因为学生如果自身的意志对数学的教学产生了很大的排斥感，那么无论教师在教学中采取怎样的手段，可能一时都难以撼动学生的想法，激起他们的学习意志。而如果学生因为学习方法的缺失导致学习效果差，那么通过教师对学生的教学方法的调整就能将学生带回到有效的学习道路上。

学生的个人发展特点对教师进行对学生两个方面的了解都有所助益。作为一名教师，在教学之前首先要了解学生的脾气秉性，因材施教，做到影响学生学习的内因与外因而不显露矛盾，让学生积极地吸收知识，对学习的态度始终向上。在开始进入小学阶段的学生其实各方面的特点并未完全定性，所以教师一定要让学生对数学的学习态度保持积极，让学生喜欢学习。针对他们个人发展特点制定教学，比如有的学生不善于观察，在做题的时候总是因为看错题的原因导致错误，那么教师可以布置一些观察任务或者要求该学生在做题的时候小心慢看，仔细检查减少错误。对于探索发现的学生个人特点教学，还有一好处，那就是在教学中对每个学生进行的针对性教学，虽然对个人的特点教学具有一定的针对性，但是这个方法对于很多的学生都是适用的，只是在一定程度上的差异不同，总的来说对学生的个人探索发现能力有很大的帮助。

二、探索发现形式延伸变化

为什么在数学教学的时候教师常常感觉教学进度缓慢？一个知识点明明给学生讲解了许多次但是还是错误频出；为什么教学质量低下？教学的时候一个问题要向学生解释很多次学生才能明白，这都是因为在教学的过程中学生的探索发现能力的开发没有到位，从而导致学生在学习的时候接收知识的进度缓慢且质量也不足。用个比喻来说，知识就像是水龙头里的水，学生是接水的木桶，如果学生自身不具备在数学学习中的探索能力，那么那些知识的水龙头就如同关上了，需要像教师这样开关水龙头的人，导致学生在学习中如果没有老师的帮助无法接理解知识，解决问题。

为了学生在数学学习中探索发现能力能够得到良好的发展，最能直接得到教学成效的方法就是在教学中延伸探索发现的形式，用各种变化出的探索内容达到教学目标。教师要想顺利开展多种形式的探索发现活动，首先要能够做到的就是将教学视野放在数学教学之外，学生的能力素质的培养不是仅仅依靠一个數学教学就能够完成的，如果将学生的教学与其他科目的教学或者是学生的生活联系起来，那么在数学教学中能够施展的教学形式可以显得更加的多元化。

比如在日常组织的实践探索活动：探索发现哪些几何图形在生活中的环境存在？又是以什么样的形式存在的？这个虽然看似与数学教学关联不大，但是实际上对学生的观察发现能力有很大的帮助，并且还能通过这个实践活动增加学生对生活环境的了解，认识生活的环境的另一面，知道在日常生活中其实接触了很多数学图形。除了以生活为主题开展的探索发现实践活动之外，在进行数学教学的时候也有许多探索发现活动能够在教学之上建立，比如乘除法与括号在一起的几种运用形式：括号内和括号外的乘除法之间的差异。利用多种形式的情景为学生设计合适的探索发现主题，力求教学达到学生随时能够有发展，多样化的形式带来不同的体验。

三、融于教学共同发展

对于学生探索能力的培养其本质目的是提升学生能力，促进教学。在小学阶段的学生有个特点就是对于事物的好奇心很重，但是这种对事物的好奇心会随着年龄的增长而逐渐消失，那么如何保持学生具有一颗对事物的探索长久保持热度的心呢？那么就需要教学了。数学教学中学生探索能力的培养是将学生先天性对事物的好奇心通过教学经过后天转变成一种学生具有的探索发现能力，这种能力随着时间的过去能够让学生将对事物的那份好奇心一直保持下去。以上说到对于数学中存在的问题需要的学生有探索问题的精神，有善于发现解决问题线索的能力，这样才能学好数学。在小学数学教学中提出的探究式教学方式只有在教师创造出来的探究式教学过程中将探索能力的培养融于教学，让学生从对事物的探索上转移到对数学学习的探索上。而在数学学习中运用这种能力不仅提升学生对于数学知识的理解，而且在不断的运用中这种探索能力也不断被打磨，到最后的发展就从学生的依靠学习变成了学生的自主探索，形成学习独立性。

发现探索是学生在一生的学习中必须具备的一种能力，在小学数学学习中这种能力表现得尤为重要，这是将数学学习从呆板到灵活过程中的过渡剂。通过教学让小学生具有的对事物的本知探索成为促进对世界了解的一种能力，将本来无法被学生控制的好奇心通过教学驯服收敛成为学生能够自主进行操控的一种学习能力，提高数学成绩。

参考文献：

[1]朱新娟.小学数学教学中注重培养学生数学探索能力[J].未来英才，2015（11）

[2]牛茜茜.小学数学教学中如何发展学生的探索能力[J].速读，2015（11）

[3]孙定春.小学数学教学中学生探索能力的培养[J].新课程导学，2017（6）