浅析如何做好小学数学备课

龚显付

摘要：教师在正式进行教学之前，必须先做好万全的准备，即要先进行“备课”。所以，在小学数学教学中，若教师要想尽可能的将课上好，那么就需要认真对待每一堂数学课开始之前的备课环节，以便能够将教材中所涉及的知识尽可能多的传授给学生。

关键词：小学数学；课堂教学；备课

教学既是教师专业技术能力的体现，也是教师对教材、学生、课堂进行驾驭的艺术。为此，在小学数学课堂教学正式开始之前，教师必须要先针对教材、教学程序和学生进行周密的思考，设计出符合教学需求的教学过程，尽可能做好课前全部的准备工作，这样课堂教学那短短的几十分钟才能变得更为有效。那么到底要怎么样才能备好小学数学课，我们不妨从教材、教学程序和学生三个方面着手进行分析。

一、教材的合理把握

小学数学课堂教学成败的关键在于教师备课时对教材的把握，故教师需要在备课环节对教材进行合理的把握，以便能够将教材中的全部教学要点、重点和难点都事先考虑周全，从而教师才能对课堂教学进行更好的驾驭。

（一）明确教学目的

小学数学教师要对教学大纲进全面深入的专研，以便能够将教学的目的找准，这样才能够将整个教学工作予以合理把握，从而使教学工作的开展变得更为顺利，进而为后续的教学评价提供相应的依据。也就是说，小学数学教师必须要先在备课中确定好教学目的，再去进一步考虑完成教学目的需采取的方法和手段，故教师有必要去对教学大纲进行专研。只有这样，小学数学课堂教学的目的才会明确且合理，完成目的的方法和手段才会十分得当，教学目的的完成情况也才会十分喜人，从而课堂教学才可以获得较高的评价。

（二）教材的把握

小学数学课堂教学具有较强的系统性，故教师需要先对教材进行整体把握，再对教材进行部分把握，最终再将对教材的把握回归到整体，以便做到完全吃透教材并做好相关的备课工作。因此，小学数学教师需要先对教材的整体结构进行分析、对教材的编排体系进行研究，掌握好教材中“部分”在“整体”构成中所起到的重要作用，同时进一步研究各部分知识间的具体关联性，此时教师才能在备课中做到把握要点、突出重点、吃透难点，从而为学生呈现出符合基本学习需求的教案。

需特别强调的是，在小学数学课堂教学的过程中，教师一定要对教材进行全面而深入的把握，在领会了教材编写者意图之后，再去进一步的研究教材内容中“部分”和“整体”的关系，以便能够真正做到将教材吃透，这样教师备课的质量才能得以确保。

（三）教材的创造性使用

小学数学教师还应对教材进行创造性的使用，让教学内容和教学方法、教学内容和教学手段得到有效的统一，令教材普遍性和教学实践特殊性相互融合起来，使学生对于学习的各种需求得到较好的满足，从而教师才能真正把握好教学中的备课环节，进而全面且充分的调动起学生的学习积極性，这样小学数学教学效率提高才会变得更为有效。

二、教学程序的合理把握

小学数学教师在对教材进行了足够多的把握之后，还需在备课中对教学程序予以合理把握，以便让教学能够尽可能的趋于合理，从而教师才能以更为轻松的姿态来面对课堂教学。

（一）教学环节的精心设计

在小学数学课堂教学中，学生对知识的学习都是由已知来引出未知，并且要严格遵循“由易到难、由浅入深、由简至繁”的基本原则，这样才能让学生从对知识的感性认知上升到理性认知。因此，小学数学教师在备课时，需要根据学生学习的具体特点来对教学环节进行精心设计，同时对教学的具体内容和学生的基本基础予以综合考虑，从而使教学各环节能够得以更为灵活的安排。

（二）教学中问题的精心设计

在小学数学课堂教学中，教师要对教学中的相关问题予以精心设计，使学生在对问题的不断探寻中能够获得思维的启发。所以，小学数学教师在进行备课的时候，要特别注意对问题情境进行创设，以问题来对学生的具体学习进行持续不断的引导，使学生在不断的思考和质疑中获得知识。也正是因为这样，学生才能更好地去获取新知识，并在学习中去进行不断的创造和再创造，从而令小学数学课堂教学焕发出新的活力。

（三）教学方法的合理选择

在小学数学课堂教学中，大多数教师都感受到了教学目的所发生的变化，教学结果已不再是评价学生学习成效的唯一参照，教学的中心开始逐渐转移到了教学过程之上，故教学方法选择是否合理成为了教师备课中需重点注意的问题。在小学数学备课的具体过程中，教师除了要选择以知识传授为主的传统教学方法外，还需要对教学发展带来的一些新教学方法予以考虑，多采取能够启发学生智力的教学方法进行教学，如讨论法、探索法、发现法等。

（四）教学基础知识和思想方法的注重

在小学数学课堂教学中，教师还需要特别注意对数学的基础知识及思想方，唯有把握好了小学数学教材内容系统化结构中的这两大关键点，才能使教师在备课过程中准备出更好的教案，从而令小学数学课堂教学顺利的获得成功。因此，小学数学教师在进行备课的时候，必须同时兼顾好数学基础知识和思想方法两点，将基础知识结构和思想方法体系间的关系予以进一步厘清，在课前就先做好万全的教学准备，这样学生才能在掌握基础知识的同时，也一并习得进行数学学习的思维方法。

三、学生的合理把握

小学数学课堂教学在进行的过程中，教师除了要对教材和教学程序进行合理把握外，最为重要的就是要对学生予以合理把握。也就是说，小学数学教师要想将学生真正的教会，就必须建立在对学生有所了解的基础之上，这样才能将学生的学习积极性予以有效的调动，从而实实在在的帮助学生解决学习中遇到的问题和困难。因此，小学数学教师在进行备课的过程中，要弄清楚学生的实际水平，搞明白学生的具体学习需要，做到有的放矢，才能以较高的质量来完成相应的教学任务，最终做到对因材施教教学基本原则的彻底落实。

总而言之，纵观小学数学课堂教学，有的教师教学的目的欠明确，有的教师教学的重点未能突出，有的教师教学的语言不算准确，这一切都是教师没有将备课环节把握好的缘故。因此，小学数学教师必须重点关注“备课”这一教学关键环节，通过广泛学习、认真钻研、积极实践等方法，来对总结教学中的教训和经验。唯有如此，小学数学教师才能确保备课的质量，才能使课堂教学得到不断的改进和完善，才能真正实现高水平的小学数学课堂教学。