论高中生物教学思路

郜捷

摘要：随着当今时代及科技的发展，现代对于生物学领域的研究越发的广泛，对于生物学的应用领域也逐渐扩大，生物学所诱导产生的价值已经达到了令人惊叹的庞大成果。在这样一个时代背景及生物学的发展态势下，对于生物学领域人才的培养已经达到一个迅猛的地步。

关键词：分段教学；目的教学；基础达标；人才培养

在生物学学术体系及研究成果得到迅猛发展的时代，生物学所承载的文化及价值依然明朗、清晰了起来，随着生物学的研究和应用逐渐扩大的发展态势，对于生物学领域的就专业性人才的需求势必扩大，对于具备生物学基本素质的要求也趋于广泛，在这一时代背景下，高中生物学的教学重要性和必要性被充分凸显了出来。高中生物教师当以这一发现态势，结合高中生物教学理念，整理和提炼出适应时代及教育的相关教学思路，更新课堂教学模式，将教育理念时代化、教育思路清晰化、教学目标明确化，从而以高質量、高效率的教育模式对高中生物展开教学。本文结合时代背景及生物学研究及应用领域逐渐加深和普及的发展态势，围绕高中生物教学思路展开论述。

一、将教程落实化，打造高效教学模式

在高中生物的教学看似难以得到高效地开展，很多同学在对于生物的学习中往往无法掌握一个完整的结构，无法将生物学的学术体系充分理解，导致高中生物的课程展开产生被动，学生在被动中去接受教学，往往无法达到相关教学目的和要求，高中生物的教学工作开展容易陷入这样一个漩涡之中，难以有效地提升教学效率和质量，但这样教学效率难以得到有效推进的情况的产生。往往只是一个教学思路的错误，高中生物作为理科课程，其课程及学术特性并不抽象，而是对生物本身实体性的内容展开研究和学习，这是生物相较其他理科课程而言的优势。在对生物的学习过程中，学生往往可以以更加清晰的思路对生物建立一个结构化的认知，这是生物学的优势所在。而高中生物教师在教学开展中利用这一优势，去对学生的思路产生一个诱导的作用，从而从学生出发，进而在根本上提升高中生物教学效率及教学成果。

所谓的教学实体化，就是将知识于现象、实体做出一个结合，从而充分发挥生物学的学术特性，使学生对于相关知识产生一个较为直观的认识，从而便于学生对生物学相关知识做到一个认知、理解和消化。这样的教学思路并不鲜见，例如物理、化学等课程就普遍利用了这一方式，将各种现象、反应结合章节知识点给学生进行这样一个直观演示，使学生能够充分对知识有一个直观的认知，从而进行知识的转化和理解。高中生物的课程属于中等教育中对生物学研究深度的阶段，故而这一阶段生物的学习往往更为复杂和完整，学术体系及涉及范围更为完善，对于专业性的各项要求和指标要求更高，教师在对生物的教学过程中，应该做到从学生的角度出发，致力于学生学习生物的兴趣和有效性，从而去提升高中阶段生物的总体水平。以下是部分教师在高中生物的备课及课堂教学授课过程中具备一定有效性且切实可行的教学思路及相关教学方法。

教师在备课阶段可以尝试将课程内容归纳，知识点提取出来，并结合相关思路，去搜集整理教学素材，这里的素材并不局限于文字素材，教师往往可以将更直观、更形象的教材，去辅助教学，从而实现这样一个教学实体化模式，提升教学质量。

二、结合时代背景，发掘专业性人才

所谓老师，自古以来早有定义，“师者，所以传道授业解惑”，简而言之，所谓老师，就是给学生传授道理，教授学业，解答疑惑的人。而所谓术业有专攻，指每一个人所擅长和研究的领域都不尽相同，就相对于高中生物的教学，教材及课程所涉及的是每一位学生需要掌握的，但在这基础之上，还有体系更为完善及研究更有深度的内容，这些内容并非是教材之中的，但在教学过程中，不难碰到这样的学生：他们对于生物往往有着浓厚的兴趣，且对教材所涉及的知识点和相关内容的理解和掌握做得较为扎实，而对于这一部分的学生，教师所讲授的课程无法满足其求知欲了。

那么，能否尝试着在课堂总体教学之余对这一部分学生进行一些更有深度的引导呢？当代生物学的研究领域逐渐拓宽，生物学的应用领域也逐渐扩大，这一学术体系的发展已然引起了社会各界的广泛关注，而在这一时代背景下，社会对于生物学领域的人才需求自然也会更为大量，而在生物教学过程之中，教师在遇见这类对生物学富有兴趣的学生，完全可以对其进行更深入的教学和引导。人是否是天才，并非取决于天赋，而是取决于教育，而最伟大的教育莫过于对兴趣的激发和诱导，故而高中生物教师在教学过程中对部分学生兴趣的激发往往是最有力的教育，而基于对兴趣的诱导的教育，远比传统课堂教学的被动教学所产生的效果要大得多。而结合生物学领域的发展和普及，也无疑是对相关专业性人才培养的开始，而这一开始，与时代对相关人才的需求而言，往往更有可行性和必要性。

但由于高中生物的课堂教育模式，往往难以在课堂教育上抽出时间对这一部分学生进行单独训练，但并不代表没有适合这类教学模式的方法。高中生物教师在教学过程中完全可以通过一些方法来测试出学生对生物的兴趣程度，以及学生在生物学习中的成绩来筛选出这一部分学生，构成生物学习兴趣小组，通过课外辅导、课外任务以及课外研究等方式对这一部分学生进行引导，这样的教学方式既不会耽误课程进度的延迟和教学工作的开展，也可以把对生物有兴趣的学生聚集起来，进行更深入的学习和诱导，从而实现对生物专业性人才的培养和教学。符合时代对人才的需求，将学生的潜力和兴趣以切实可行的教学思路及方法充分地调动起来，加以及时有效地诱导和教学，把学生培养成学生想成为的人，是教师最为根本的责任。

教师的职责是对学生进行教育，而教育的根本就是育人，对于学生的教育往往不是基于教材、课本，而是基于学生本身的，而高中生物教师的责任也不应只停留在教材和备课之中，而是涉及更多对学生个人的培养，不把教育固定化、模式化，将教育落实到每一位学生本身，才是当代教育的核心。

参考文献：

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[2]易成光.提升高中生物教学效率的几点尝试[J].学周刊，2017（12）：92-93

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