高中音乐互动教学模式探讨

覃伟

摘要：音乐本身是一种艺术，而高中音乐是这一门艺术衍生出的一门服务于高中学生的学科。互动教学模式是教师注重师生互动、在互动的过程中开展自己的教学的模式。高中音乐互动教学模式则是指高中音乐教师在与学生协同合作中开展的教学方式。

关键词：高中音乐；互动教学模式；教学设计

人们常说，艺术来源于生活，反过来又装点生活，用在此处恰好不过。音乐作为艺术的一种，可以阳春白雪也可以下里巴人，当音乐从高雅殿堂中走出时，它就可以作为一门具体的学科，供广大学生学习。高中音乐正是音乐本身走出殿堂面向世俗化的一部分，它对高中学生的情操陶冶有着极为重要的意义。由于这一学科的重要性，相关教师也常为采取何种教学模式而感到苦恼。通常情况下，他们会以互动教学模式对学生进行教学。

一、高中音乐互动教学的目的是让学生感受音乐独特魅力、领略艺术风采

互动教学与普通教学最大的区别在于互动的过程，这一过程无疑是互动教学模式的核心。高中音乐作为高中学生紧张课程中的调节，发挥着很好的润滑作用。它区别于其他诸如英语、数学或是语文之类的主干科目，这在于它没有硬性的教学要求也没有特定的作业安排。也可以这么说——它本身设置的根本目的就不是为了能让学生记住多少部经典名曲，亦或是历史上诸多的音乐巨匠，它的根本目的从来都是抽象的而非具体的存在。古人常说，修身养性，这门课程的开设也是为了达到这样的目的。

高中音乐课程开设的最主要的目的就是为了让高中学生在繁忙的课业中还能够陶冶情操，提高个人素质修养，培养学生的人文性思维。高中音乐教学本身的目的尚且如此，高中音乐互动教学也应以此为核心，要知道高中音乐互动教学的目的就是为了让学生感受到音乐的魅力、领略到艺术的风采。在这一过程中，高中音乐教师应注意的是不要被固有的教学模式所拘束，以致于不能完全放开自己投身于教学工作中来。同时，高中音乐教师在进行互动教学时应意识到这是互动教学而非自主学习，让学生自我学习而不进行讲解也是不行的，必须做到教师教学和学生学习同步进行，让学生在教师的引导下，在你教我问，你问我答等一系列互动中自觉感受到音乐本身所存在的独特魅力。与此同时，教师也应该进一步升华自己的主题，由原有的单纯的教授音乐，传播音乐的魅力，转变为引导学生领略艺术的风采。

二、高中音乐互动教学的过程离不开轻松愉悦的学习氛围

愉悦的课堂气氛应该是当代教师所追求的一种和谐的学习氛围，严格说来，这不仅仅是音乐教师所追求的，也是其他教师所追求的。毫无疑问，轻松愉快的学习氛围能够在很大程度上激励学生们学习，同时，这样的教学氛围也更加适合老师的教学。因为在这样的环境下，无论是教师亦或是学生都能够得到神经上的充分放松，这样放松的状态下，人的思维会变得更有活性。比如说，在这样的状态下，学生能更快地接受教师传达的知识，并且举一反三，在原有的基础上实现自己的突破。在这样的状态下教师也有更加清晰的教学思路，而且他们能打开自己的教学思路，传授给学生更多更广的知识，开拓学生视野。

轻松愉快的课堂氛围对教学而言至关重要，这对高中音乐互动教学来说更是如此，何以言之？在这里应该注意教学的背景。我们教室教授的是高中的学生不是小学也不是初中而是高中，这其中寓意着什么不用明说，想必明眼人都知道，这意味着我们的教授对象在平日里的学习里常处于一个比较紧张的教学氛围，他们平日里的课程就安排紧凑且频繁。那么在音乐这一个相比之下教学任务不是那么繁重的课程上，他们自然不愿意再承受相同的压力，这一点作为教师应该考虑到，而且我们的教学还是互动教学。

互动教学本身就要求学习氛围轻松愉快，不然互动教学根本就没有办法开展下去，如果没有这样的氛围，学习也只能是僵硬地进行，更不用说是互动了。真正的互动是互动双方在具体环境下自然而然的反应。它不是一方的包揽无遗，也不是一方的空口凭说，更非事先预谋好的问与答的模式。而这些通通要在较为轻松愉快的课堂氛围中进行。如果没有愉快的课堂氛围，高中音乐互动教学根本无法进行下去，因此，要想高中音乐互动教学进行下去就必须要求轻松愉快的学习氛围。

三、高中音乐互动教学的教学设计不能逃离教学环境整体评估

在教学活动前，教师常常会作出教学设计，这样才更有利于教学，而教学设计往往离不开对教学环境的评估，尤其是整体性的评估，高中音乐互动教学的要求更是如此。它需要教学设计，同时这些设计如若真的想发挥作用那必定离不开整体性教学评估。为什么这么说？

举一个浅显的例子——如果音乐教师在对高一的新生上第一堂课时，在此之前，不管这个教师是否有经验，又或者是他是否有把握，这个教师都必然要在课程开始前，对自己的教学进行一系列设计，而这一行为就被称为教学设计。通常，在进行教学设计时，教师都会对教学环境作出相应的评估，例如，这个教室的音响效果如何？多媒体投放仪是否清晰？这个教室是不是太过宽敞？然后根据这一系列的评估作出相应决定。如果教师音响效果好，则可多采取音响效果，如果多媒体投放仪出现了问题，就可以在事先让人调控好，避免在上课时突发症状，如果教室太过宽敞，则可采取走动教学模式或者是用扩音器扩大自己的音量。当然這些评估都不是整体评估这样的评估，整体评估讲究的更是一个全局性，要求的是统筹兼顾，不能只看到局部。高中音乐互动教学设计更是要求这点，高中音乐互动教学更多的是要求教师考虑到学生的一系列感受，一切从学生出发，实事求是。这更要求教师能够对整体环境进行评估，如果仅仅片面地从教师角度出发，或者是在没有完全评估好事物前，就下了相应的教学设计，那么这样的教学设计必然是不合理的，是有它的很大漏洞的。

综上所述，教学环境的整体评估在高中音乐教学中是必要的，不可或缺的，当然，教学设计也是一样的。因此我们可以得出这样的结论——高中音乐教学互动教学的教学设计不能逃离教学环境的整体评估。

音乐天生就带有绝无仅有的魅力。其独特的感染力和高超的共情性，往往能激发人们的共鸣，使人感同身受，作为相关教育工作者，完全可以把握这一特性，将其运用到自身的教学中。显然，采取互动教学模式就是其中较为成功的案例，高中音乐教师们也应该把握这点，做到学教互动，将音乐带到课堂，将艺术植根于学生心中。