浅析高中数学困难生形成的原因及解决方法

杨治敏

摘要：高中数学困难生一直是在高中让数学教师头疼的问题，为了解决困难生这个在高中数学教学中的问题那么教师首先就要找到困难生的形成原因，找到问题形成源头才能够采用对症的方法解决学生在数学学习上的问题，从根本上入手提高学生的数学学习效率。

關键词：高中数学；困难生；形成原因；解决手段

高中数学困难生作为数学教学中的一大难题，如何解决这个问题一直是教师在教学的时候研究的目标。这些困难生不仅因为数学成绩差导致自身的学习信心低，如果是困难程度过于严重的数学特困生，甚至还会影响班级中他周围的其他同学，那么要想解决这个问题就需要找到问题的形成根源，找到数学困难生形成的原因，这样教师才能利用教学从根源上解决困难生问题。数学困难生的问题附着在学生上通常时间都较长，如同“慢性病”一样只能经过长时间的教学治疗才能改善症状。针对这个问题在数学教学中进行以下几个步骤进行教学补救，减轻学生在数学学习的困难。

一、数学困难生的形成原因

数学困难生的形成有两种情况：一是在高中开学的时候学生本身对突然改变的学习环境难以适应，学生的学习状态还未调整好，再加上高中数学与初中数学在学习内容上更加复杂化，教师对学生的了解还未知根知底，学生对教师的教学行为习惯还未熟悉导致学生在高中数学学习的初期阶段的失利。第二种情况是因为学生在高中数学学习中迟迟找不到自身相符的学习方式而引起的心理上的焦虑，学生没有意识到高中数学与初中数学的不同，依旧采用着以往在初中时候的学习方式，导致跟不上高中数学的知识吸收速度，不断地在数学知识中形成漏洞，引起数学学习困难。

这两个引起特困生的原因有一个共同特点：学生在前期中的数学学习感到吃力，那么如果教师对此不重视，教学工作不做到位的话那么会导致学生的数学学习问题堆积，学生对数学学习感到吃力，心理上就会接连受影响，渐渐地对数学学习丧失兴趣。

二、如何进行问题补救

许多数学教师对数学困难生这个问题都感到头疼，在教学中不管是采用什么方法其效果都是微乎其微，就算是对学生进行知识的一对一教学起的效果也是非常短暂的。其实效果不明显还是因为教师选择的对问题的补救方法不到位，教师依旧是以对待正常数学水平的学生那样增加教学时间，但是数学困难生需要的是教师意识到他们在数学学习上的不足之处，然后将学生在数学学习上的缺陷补足。对于这个问题需要教师对学生在数学学习上产生困难的原因以及主要在哪些方面存在不足有明确的了解，比如学生是在进入高中之前的数学成绩就很差，因为觉得数学知识理解起来很困难，还是自己在数学学习中的努力程度不足引起的，还是因为学生在教学中因为一个问题的产生而扩散到整个数学学习中的问题，学生心理压力的一步步压迫导致成绩越来越差。

数学本身属性偏向思维性，如果在教学中学生一直找不到切入数学的那个思维点的话，情况严重的话学生就有可能发展成为学困生。了解原因之后教师首先要稳定学生的情绪，让学生仍对数学学习保持信心，只有信念的力量能够支撑学生在数学学习的路上坚持下去。如果学生对数学的学习是放弃的心态，那么不管外界提供多好的教育条件都支撑不起内心缺乏的数学之心。改变数学困难生这个问题是需要教师与学生都具备有长时间与之抗战的精神，这个问题的改变一时无法见效，对于数学困难生来说他们需要花费比别人更多的努力在数学学习上，知识也要放慢速度让他们理解，以确保他们理解到位。

三、数学教学对困难生的要求

一旦成为数学上的困难生，那么要想学好数学的话学生就必须自己有高标准、高力度的高要求。高标准是指学生在完成数学作业或者运用数学知识的时候必须设置一个自己要达到的目标，比如做多少题、复习多少内容、对于知识完全掌握，用高标准要求自己的学习，不追求做题的数量，看重对不同类型数学题的掌握质量。高力度是指学生的学习力度，由于学生在数学上的学习成为了学生学习中的难题，在平时的课堂上对新知识的消化吸收不得不为数学腾出更多的学习时间。并且当学生的数学成绩变差的时候，学习新章节内容的时候对于知识的记忆很快就淡化，因为他们与知识之间还很生涩，今天学过的知识可能明天就忘了，所以更是要比其他学生花费更强的力度在数学复习上。

数学教学对困难生的要求总的来说不高，并不是说希望学生在通过对数学学业的弥补后能够考到多高的分数，而是循序渐进的一个要求，能够看到在学习上的进步。比如一个数学成绩只在60分下游的学生，在慢慢对他的数学进行针对性的提升教学希望他能够在下次的数学考试中考到70分或者75分，然后在下下次的考试中希望能够80分，再下次能够朝着90分前进，而不是直接就给学生定下跨越到90分的目标，这样一步步的上升、一点点的进步累积起来能够为学生对数学学习产生扎实的信念，这才是真正的学习之道。

四、数学困难生的后续发展

许多数学困难生被老师下定义说无法再学好数学甚至放弃了对学生的教学，这不仅是不尊重自己的职业道德，更是没有达到为人师表的责任，最重要的是没有看到学生身上的发展性。一个高中生只是十几岁的年纪，在他们的身上充满潜力、他们的未来有无限可能，只要他们有学习的信念、有能坚持下去的毅力、有可能数学困难生变成数学优等生也不可能。作为教学，对每一个学生无论他的成绩好坏，在学习路上都不能对他们轻言放弃，这不仅是为了学习，更是为了教会他们做人的精神。对困难生，不管他们的进步是大还是小教师都要多多鼓励他们，为他们树立在数学中的学习自信心，让他们不再觉得数学难，这样的态度才会使问题向好的方向发展。

总之解决数学困难生的首要一点就是教师不要怕，只有教师不怕困难生这个问题，有教好学生的这个自信，才能从教师的自信中传递给学生力量，让学生明白知识不可怕，我们能够战胜它。不要把数学困难当成心理上的困难，心理有把握，才能下定决心，再慢慢地将数学一个知识一个知识的理解分析清楚，将一个问题一个问题的形成原因找到，找到正确学习数学的思维，让数学学习不再成为问题。

参考文献：

[1]许兴宜.学习高中数学的困难原因及应对方法探讨[J].新教育时代电子杂志.2015（11）

[2]王小峰.高中数学学习困难的原因与对策的思考[J].语数外学习.2012（5）