初中物理问题化教学策略探析

魏进容

摘要：初中学习阶段处于学生思维发展的重要阶段，而物理学科作为学生初中学习阶段需要学习的一门重要学科，其教学目标旨在促进学生思维的发展与能力的形成。思维量大、抽象性强是物理学科的一贯特点，为促使学生深入理解初中物理学科中的知识内容，在教学过程中引入一定的问题可以激发学生的探究意识，在丰富教学形式的同时加强学生对物理知识的理解。本文将以初中物理学科特点分析，如何实施初中物理问题化教学。

关键词：初中物理；问题教学；策略探析

在新课程的教学理念指导之下，初中物理学科的教学目标，逐渐由帮助学生理解物理知识向使学生获得物理知识探究的能力转移，教师在教学过程中的作用已经逐渐偏于引导学生与协助学生。问题教学法在初中物理学科中的应用，能够有效引导学生在知识探究的同时获得能力的提升。以下将逐步探析问题教学法在初中物理学科教学中的应用原则，探析如何实现初中物理问题化教学。

一、初中物理问题化教学的概念及特征

问题化教学是一种新型的教学模式，主要泛指以各种生动典型的问题作为教学活动当中的线索，逐渐引导学生在探索问题的过程当中获得知识的掌握与技能的熟练。初中物理学科知识量大、抽象性强，对学生的思维能力要求较高。在传统初中物理教学过程当中，学生难以通过教师的引导而逐渐掌握各类物理知识的应用原理及深刻内涵，但问题化教学方法在初中物理课堂教学当中的应用，能够给予学生知识探索的机会，从而让学生在自主探索学科知识的过程当中深入理解各类物理知识的内在含义。从问题化教学的教学形式分析，问题化教学带有参与度高、探究性强的教学特点，能够在教学过程中充分发挥学生的主体地位，为学生能力的提高提供必要的拓展空间【1】。

二、初中物理问题化教学应把握的关键

（一）问题的提出需要基于学生的能力特征

在初中阶段，由于不同的学生对物理知识的理解能力各不相同，唯有教师在教学过程当中基于学生的能力现状提出各类问题，才能发挥初中物理问题化教学的有效性。各类不同的问题是问题化教学当中的核心，问题的难易程度、思维深度是决定问题价值的关键，而新课程的教学理念提倡以学生为主进行教学活动，如果不顾学生的能力现状而生硬的进行问题化教学，便难以循序渐进的在问题化教学过程之中促进学生能力的提升【2】。就以初中物理知识“力学”为例，很多学生在教学过程当中，或许会把“平衡力”与“相互作用力”等相关概念相互混淆。为帮助学生深入理解这类物理概念，在教学过程当中，教師要基于物理知识传授过程中的重点难点，以“一个放在桌子上的水杯，以受力分析的角度而言，它身上存在的相互作用力与平衡力有哪些？”等问题引导学生进行深入思考，从而逐渐帮助学生清晰掌握各类物理学科知识概念。初中物理问题化教学中问题的提出需要基于学生的能力特征进行考虑，方能发挥问题化教学的效益。

（二）注意挖掘问题的潜在价值

不同的问题具有不同的研究价值，而初中物理学科的内容繁杂多样，学生在课程学习过程中或许会难以把握课程学习的重点，而造成物理知识研究能力的薄弱。为提高学生的学习能力，帮助学生把握在物理知识学习过程中的重点，教师必须要注意挖掘问题的潜在价值，以引导学生在知识探索过程中逐步形成各类能力。例如“等效替代法”是物理知识研究过程中的重要研究方法，为帮助学生明确这类知识原理，教师可以用“要设计总电阻为15Ω的电路，请用若干5Ω、3Ω、1Ω的电阻分别用串并联的方法画出电路图形”等问题，引导学生“等效替代”的含义。问题的提出要以提升学生能力为教学目标，唯有教师根据教学内容注意挖掘问题的潜在价值，才能逐渐引导学生在初中物理问题化教学之中获得能力的提高。

三、初中物理问题化教学的实施方法

（一）精心设置问题中引导学生合作探究

有效实施初中物理问题化教学的关键，在于精心设置教学过程中的各类教学环节，以营造和谐的探究氛围指导学生在学习中获益【3】。鉴于问题的难易程度与思维深度是决定问题化教学成败的关键因素，在教学过程当中，教师要尝试组织学生们以小组合作或者小组竞赛的形式开展问题探究，以逐渐培养学生们的合作意识与探究精神。教师在实施初中物理问题化教学的过程之中，需要结合课程内容考虑问题的探究性与论证性，以在充分提升学生思维活跃程度的同时优化课堂教学效益。例如在“浮力”这章初中物理知识内容的教学过程当中，教师可以引导学生们针对“影响浮力大小的因素有哪些？”这个问题，以不同的学习小组用实验的方式展开问题探究，从而在明确研究目标的同时在教师的合理引导之下展开对物理知识的探究。在初中物理问题化教学之中，教师依旧是教学中的主体，唯有教师结合教学内容以适当的问题引导学生进行知识探究，才能确保初中物理问题化教学能够高效开展。

（二）实验现象引入中培拓展学生思维深度

为充分发挥问题化教学在初中物理教学过程中的教学优势，挖掘学生身上存在的学习潜力，教师需要结合各类物理现象培养学生思维的多向性，以逐渐帮助学生认识到物理学科知识探索的兴趣。实验环节是初中物理教学当中的重要环节，在初中物理教学过程之中，教师可以根据初中物理实验教学内容的不同，合理引入各种奇异而独特的实现现象，启发学生进行深度思考，从而充分发挥初中物理问题化教学的教学优势。就以“测定动滑轮的机械效率”这个初中物理实验内容为例，在实验过程中略微的失误，都将导致实验结果的失败。而教师在教学过程中以“实验过程中所用到的弹簧测力计测量结果偏大，会对整体的实验结果产生什么影响”等问题引导学生对问题进行深入思考，将能有效引导学生顾及到实现过程中可能出现的错误，从而在拓展学生思维深度的同时帮助学生尽量避免可能出现的误差。在引入实验现象的过程中对学生进行问题化教学，能够有效推动学生思维能力的发展而拓展学生思维深度。

总结

在新课程的教学理念逐渐深入之下，问题化教学在初中物理课堂当中的应用能够有效促进学生能力的提升。唯有教师针对学生能力现状，深入挖掘各类探究问题的潜在价值，才能在引导学生进行问题探究的同时提升个人能力，实现有效教学。

参考文献：

[1]何岭.《问题教学在初中物理教学中的应用探究》， 学术期刊 《都市家教（下半月）》 2016年1期

[2]杨有志.《探究式教学法在初中物理教学中的应用》，学术期刊 《考试周刊》 2014年79期

[3]莫艳媚.《初中物理教学模式和教学方法的创新》，学术期刊 《大陆桥视野》 2017年2期