高中班主任管理浅析

特日格勒

摘要：班级管理是高中管理的重中之重，可以说高中班主任管理就是管理的主体。班主任的管理是指班主任对于自己所带领的班级，提出了管理的措施和方案并切实实施的过程。班主任管理不同于高中其他任课老师管理，自是具有其独到之处。

关键词：高中班主任；班主任管理；班主任教学

高中班主任管理不能等同于教学，因为高中班主任管理更侧重的是管理方面。整个高中班集体就像是一个舟，而班主任就是这一架舟的掌舵人，高中班主任的管理其实在整个班集体中所起到的是一个引领学生扬帆远航的作用。所以教师更应该做到的是明确自身的位置，并做出正确的决定。高中班主任的管理绝不是一个简单的概念就可以完尽的阐述的过程，今天我们就将对高中班主任管理进行浅析。

一、班主任管理是高中教学的核心构成

在实践中，我们可以很容易地发现一个有着好的班主任的班级的整体素质，相较于同等情形下的班集体而言会更加出众。甚至在很多时候，班主任可能不能够教导学生在自己所教授的科目上取得较大的突破，但是他们只要掌握了足够的管理经验以及超强的应变能力，就能够带领一个班级走向成功。管理从最初就不是一个简单的程序。在古代领兵打仗都需要一个优秀的人物作为整个军队的领袖，而这个领袖在整场战役中往往占有着决定性的作用。这样的观点也可以用在高中班主任管理上。

班主任是高中教学的核心构成，高中教学包括各个科目的教学，以及学生基本素质和能力的培养。事实上这么多的方面要在固定的时间里被适当地安排在学生的身上，并且取得良好的教学效果，是非常困难的。所以这就需要有一个人进行专门的协调运作，而这个人就是班主任。班主任进行的具体的运作过程就是班主任管理的过程。这样的过程对于协调班集体的作用是巨大的。

在这里我们具体说一下高中班主任教学管理过程，班主任管理包括高中班主任对科目间的协调以及高中班主任对学生心理的教学。高中班主任对科目的协调也体现在能够及时认知到自己班级上的科目缺陷，并且及时作出反应。比如说，当自己班级的学生在数学这一科目上比较落后的时候，教师就应该马上作出反应。第一，教师应该和相关的数学教师进行沟通，从而找准学生所欠缺的方面。第二，教师应该适当地的平时学校自习的时间适当地往数学这一科目倾斜，给学生更多的学习数学的时间。

当然我们在这里说的也是一些简单的应对模式，在实际的教学过程中当然还有更多的疑难等着班主任解决。没有哪一个教学的过程是一成不变的。也就是说在应对相关的科目上的协调的难题的时候，教师也一定要有相应的应变能力。当然除了教师在不同的科目上的协调以外，教师还应该对学生的心理进行辅导。在高中学习的过程中，学生的学习压力往往很大，也因为这个原因学生会产生很多心理障碍。他们会感到焦虑，也会感到疑惑，他们会不解，也会彷徨。在这个时候教师应该做到的，可不仅仅是陪伴，教师还应该对症下药，对学生进行及时的疏导。教师也是从学生时代过来的学生，教师在学生遇到心理上的障碍的时候一定要理解他们，要学会耐心倾听，要做他们的知心朋友。

二、班主任管理需要高中班主任倾心付出

高中班主任的待遇比一般的教师要好上许多，可是很多时候却并没有想象中的那么多的人愿意成为一个班主任。这就是因为高中班主任需要承担的实在太多。和一般的课任老师不同，班主任还要管理班集体的其他工作，同时班主任还要关心学生的心理健康。所以说高中班主任的管理需要高中班主任的倾心付出，这句话一点也不假。高中班主任在管理的时候一定要投入的是真心。比如说，当学生遇到困难的时候高中班主任一定要尽自己最大的努力解决问题。高中班主任不要认为自己只是进行简单的教学而已，而并没有必要解决学生生活上遇到的困难和问题。这样的想法显然是错误的，我们常说良师益友，一个好的教师对于学生而言起到的是一个指路明灯的作用，他们就像是学生的灯塔，指引学生在迷茫的海洋中不断前行。

我们常说一日为师，终生为父，这不是将师恩提在了额外的高度上，而是教师本来应该付出的太多，所以他们应该得到相同的尊重，而且这只是其中的一个方面。在另一个方面，教师应该对自己的学生一视同仁。并不是说对待优生，班主任就应该给出额外的优待，也并不是说对于差生教师就要冷眼旁观。不管是优生还是差生，他们都是班主任管理下的学生，都应该受到班主任的关怀和指导。班主任在进行高中管理的时候一定要对学生做到同等对待。

三、高中班主任管理需要课任老师尽心配合

班主任的确是班主任管理活动的主导者，但是这并不意味着高中班主任就可以包揽全局。没有一个人能够在只有他自己的情况下打完一场战争，高中班主任也不可能只依靠自己的力量，就弄好整个教学活动，這是不现实的。高中班主任还需要和其他的课任老师一起配合工作。最了解自己学生的人是班主任，但是最了解学习自己科目的学生的人却是课任老师。班主任在某些时候的确最了解自己的学生，但是如果是单就一门学科而言，班主任了解学生的深度一定比不上课任老师，因此班主任在进行管理时一定要和课任老师配合进行。

就比如说在进行高中英语的学习的时候，学生遇到了普遍的学习障碍，班主任应该作出相应的处理吗？那是当然要作的！但是在作出相关决定的时候，难道就只是依靠班主任的考察研究吗？当然不是，班主任还应该和高中英语老师相互了解情况，班主任在综合自己以及高中英语老师的意见之后，才能对相应的难题提出解决方案。只有这样才可以说是对症用药，而非蒙头往前冲。当然课任老师在这个时候就应该积极地向班主任反应意见和建议。同时课任开始在拿到班主任的应对方案的时候，还应该认真将其贯彻落实，不能够有丝毫的拖延。而且在执行的过程中，如果有问题的话，课任老师应该及时和班主任反映并与其商议对策。在课任老师如此配合下，高中班主任的管理才能顺利进行下去。

虽然班主任在高中管理中起主导作用，但是高中班主任管理的整个过程不能单靠高中班主任一个人来维系。高中班主任管理还需要课任老师的协同配合。一根木柴容易断，十根木柴难弄断，一个人的力量归根到底还是渺小的。因此在高中班主任管理的过程中，高中班主任需要做到的不仅是自我付出，还应该和其他课任老师一起配合工作。