高中英语听力训练探究

唐英

摘要：我国英语教学曾一度处于“聋哑英语”的状态，学生英语的实际运用能力和做题能力成反比。因此，新时期更加注重对于学生英语听说能力的培养，从而实现英语作为语言的交际性作用。本文主要以英语听力教学为探究目标，具体谈谈如何做好高中英语听力教学。

关键词：高中英语；听力训练；探究

对于语言来说，最主要的作用就是用来作为人际交往的载体，接收情感和表达情感，所以语言学科在日常教学过程中通常包含听说读写四个方面。但是英语作为一门语言在我国各阶段的教育教学过程中，却一度背离了其作为语言的教学目的和目标。我国曾长期处于应试教育教学体制下，奉行“考试至上”的教育教学理念，所以学校教育中教师和学生更加注重对于理论知识传输，为能够顺利的通过考试而保驾护航。所以对于英语教学来说，在学生培养方面陷入一个怪圈：学生的英语交际能力和做题能力成反比，学生考试成绩很好，但是却完不成简单的日常应用交流过程，最终呈现出我们常说的“聋哑英语”现象。

在新时期素质教育教学体制下，英语教学着重于强调对于学生口语交际能力的培养，即让学生能听懂、能表达为主要教学目标，因此英语听力在英语教学中的分量也就随之增强。尤其是高中阶段学生经过九年义务教育阶段的词汇和语法积累，基本上已经具备基础的英语交际能力，所以在英语教学过程中也就更加强调对于学生听力和口语能力的培养，从而为我国未来社会主义现代化建设培养能够从容利用英语对外交往活动的人才。因此，本文中我也将针对英语听力，站在教师的教学立场谈谈应该如何开展高中英语教学工作，从而切实提高学生的英语交际能力。

一、循序渐进，由易到难

在我看来，语言的学习是一个长久的过程，就以我们的母语汉语为例，虽然我们从小处于汉语的环境中，但是能够流利地表达自己的想法和观点也需要从幼儿时期学习相当长的一段时期。而英语作为一门外来语言本身处在语言环境缺乏的条件下，结合英语思维和语法构成与汉语的差异性，导致英语学习相对汉语来说需要的时间更长。所以在英语听力教学过程中，我们一定要本着循序渐进的教学原则，做到由易入难，由慢到快。

首先，我在教学过程中发现，大部分学生在英语听力方面存在最大的障碍是语速方面，语速太快学生抓不住重点、思维跟不上节奏。所以在教学过程中我们要从语速入手，首先培养起学生的英语语感和思维节奏。例如，在日常教学过程中，我们可以适当的放慢语速，高中阶段基本采用全英语式的课堂教学，教师利用英语讲课的过程也是锻炼学生听力的过程，如果教师语速过快就容易导致学生听课抓不住重点，不但达不到听力训练的效果连最基本的知识传输效率也不能保证，甚至会让学生因为听不懂而产生学习挫败感，进而影响英语整体学习的积极性。所以在课堂教学过程中，尤其是教学一开始我们可以适当的放慢语速，让学生有思维节奏的适应过程，然后随着教学时间的流逝而逐渐加快语速，让学生逐渐适应较快的英语表达节奏。

其次，在学生听力培养过程中，教师还要充分发挥自身的经验，集合学生的实际需要进行听力内容的挑选。虽然对于高中生来说已经具备了一定的英语词汇和语法基础，但对于自由的听英语来说还是具有一定难度，所以这就需要教师有针对性的挑选听力内容，尤其是结合学生的英语学习进度让听力内容在单词和语法组成方面贴近学生的水平，保证学生能够听懂，才能达到锻炼学生听力的目的。

二、培养学生的听力习惯

上文中提高英语本身在中国就缺乏相对应的语言环境，尤其是英语听力训练来说基本依靠语音软件或者资料，所以学生听力水平的提高是一个缓慢而长期的过程。这就需要学生在听力方面做到有规律的坚持，养成良好的学习习惯。

首先，作为教师我们在教学过程中要培养学生养成天天听英语的习惯。虽然对于高中生来说，由于考试的压力和自身约束能力的提高，在学习方面具有一定的主动性，但对于同一种内容的重复过程，也会让学生产生惰性，这就需要作为教师的我们在其中起到一定的引导和监督作用。一方面，在教學过程中我们可以拿出既定的时间来让学生听英语，例如早自习或晚自习的前二十分钟，通过音响统一放送，学生集体听，利用集体的力量引发学生的从众心理；另一方面通过导学案的方式，让学生在课下预习或者复习时，通过教学任务的引导主动拿出十到二十分钟的时间听英语。通过以上两种方法先从教师强制开始让学生逐步适应听英语的节奏，进而养成天天练习听力的习惯。

其次，教师还可以从学生的兴趣出发，给学生推荐相关的有声读物。高中英语和语文学科相似，知识的学习通常是通过课文的讲解来完成，而高中英语中的课文通常来自于新闻报道等典型文章的片段，所以我们可以以课本内容为引，找到全篇文章的有声读物让学生听。另外还可以从课外寻找一些故事性强的文章短篇有声读物，或符合学生词汇和语法水平的美剧、英剧等让学生观看，从而保证学生学习兴趣的前提下，进一步锻炼学生的英语听力。

三、听说结合，理论应用于实践

语言教学的最终目的在于为人际交往提供工具，英语听力能力的培养最终需要应用于口语交际中。所以在英语教学过程中我们可以将听说两方面结合，实现“以听促说”、“以说养听”的教学效果。

首先，在课堂教学过程中我们要不断地引导学生参与课堂对话和交流。一方面，可以通过问问题的方式引导学生和教师进行交流，因为教师的英语发音等方面相对标准，所以在交流过程中不仅有利于学生听懂，更可以给学生口语方面以正确的引导，同时利用问题还可以促进学生思维的灵活运转，提高学生的反应能力；另一方面，则是通过知识探究的方式引导学生之间交流，从而培养学生在不同的语境下适应不同的口音和表达方式的能力。

其次，在教学过程中还可以通过建立英语角的方式丰富学生的听力练习方式。在英语角内可以每周设置一个主题让学生展开自由的讨论和对话，这种学生自由发挥，教师不参与其中的方式更有利于激发学生主动表达的勇气；另外还可以在英语角内展开听英语音乐，表演英语话剧的活动，锻炼学生听英语、说英语的水平。

综上所述，培养学生的英语听力水平，教师要采取循序渐进的原则，从最简单的听力内容入手，让学生养成日复一日进行英语训练的习惯，并且实现英语听力和口语表达相结合，最终达到自由听说，自由对话交际的学习层次。