高职高专《建筑给排水工程》课程教学方法改革浅析

吉倩倩

【摘 要】针对目前相关企业（行业）对建筑设备工程技术专业学生的需求，以及《建筑给排水工程》课程在建筑设备工程技术专业中的重要性，本文就高职高专《建筑给排水工程》课程在教学过程中存在的一些问题进行剖析，就教学方法的改革提出几点建议：规范制订课程标准、内容精简精炼、丰富教学资源的展现形式、增加动手操作的实践项目、创新考核方式，使高职高专《建筑给排水工程》课程的教学过程更加合理，为社会培养更多应用型人才。

【关键词】高职高专；建筑给排水工程；课程改革

中图分类号： TU82-4；G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）09-0155-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.09.074

《建筑给排水工程》课程是一门具有很强应用性的专业核心课程。对于高职院校来说，《建筑给排水工程》课程归属于建筑与土木工程大类中，主要针对建筑设备工程技术专业，课程内容包括建筑内部的给水、排水、热水、中水等不同系统的设计、安装、施工和管理等相关内容。由于该课程针对性强、实践性强，加之近些年来建筑行业的不断发展，建筑配套设备即水暖电安装人才的需求也越来越多。面对学生的就业压力，对课程教学方法做出必要的改革和创新也就成为了迫切的需求。综合长期的教学工作实践经验，笔者对高职高专学生在《建筑给排水工程》课程学习中存在的一些问题进行剖析，并针对问题提出相应的改进措施。

1 《建筑给排水工程》在建筑设备工程技术专业中重要地位

建筑设备工程技术专业主要面向建设行业，涉及生产和城乡建设的多个领域。该专业岗位涉及面广、综合性强、技术含量高，是富有生命力的前景广阔的行业。随着现代建筑的多需求、多用途、多功能的迅猛发展，建筑设备的功能化不断完善，主要涉及到建筑给排水工程、建筑电气工程、供热通风与空调工程等配套设备系统的设计、施工、安装和调试技术的综合应用。其中，建筑给排水工程作为整个建筑配套系统中最基本的设置，满足着人们居住的最低保障，即人们在生活、生产、消防各个领域中对水的使用和排放，相比采暖、空调和电气系统，给排水系统的设置范围更广，使用更加普遍。

2 《建筑给排水工程》课程教学中存在的主要问题

2.1 教学标准和教学内容缺乏规范性

在一门课程的教學过程中，特别是如果有多位老师同时讲授同一门课时，每位老师会根据自己的教学习惯和经验组织自己的教学内容，如果缺乏必要的沟通和探讨，有可能会导致教学过程过于自由，规范性不够，学生知识点掌握片面，不能应对今后的工作需求。

2.2 课程内容分散，知识点不够精炼

教材在一门课程的讲授过程中，虽然是教学的辅助资料，并不能按部就班作为教学过程的依据。但是在很多教师，特别是年轻教师初期的教学过程中，教材的内容编排和结构组织，构成了其教学过程的主线，很多教材在编排结构上并不合理，比如知识点重复，逻辑次序混乱，甚至出现知识点错误的问题，所以就会导致很多教师讲课内容重复、照本宣科，学生失去学习兴趣，学习效果直线下滑。

2.3 教学手段简单枯燥，知识展现形式不够多样化

即使在教学内容的组织和编排上精心筛选，精益求精，但如果在实际教学工作中，缺乏讲授技巧，或者在教学方法和手段上不思考不创新，效果也会不尽如人意。很多老师在上课过程中都会有这样的感受，自己花费很多的时间和精力辛苦备课，将教学内容精挑细选，教学设计做得非常详细，但是一拿到课堂上实践的时候，却被浇了冷水，教学效果并不是自己所预料。长此以往，辛苦不被肯定，教师的热情和积极的心态就会慢慢降低。出现这种问题的原因主要是，教学手段的单一和枯燥，一成不变的以讲代替一切，而忽略了“讲”和“听”是两种完全不同的过程，没有从学生出发，忽略了学生的感受。

2.4 考核方式单一化，学生只看重最后阶段

很多老师拘泥于最传统的平时+期末考核方法，这种方法的简单之处在于，只需要给出最终的期末成绩，再结合平时考勤和作业就可以对一个学生一学期的学习作出评价，这其实是一种“懒人”做法，是最不用动脑筋的评价方式，是对学生不负责的表现。在这样的模式影响下，学生会更不注重平时的学习，教学效果极差，同时又会把赌注压在最后的考试上，造成了作弊现象频频出现，造成了双重影响。所以考核方式的改变，对一门课程教学方式的改革也至关重要。

3 教学方法改革措施与建议

针对以上课程教学过程中出现的一系列问题，结合该课程的特点，总结出几点教学方法上的改进措施。

3.1 规范制订《建筑给排水工程》课程标准

课程标准是一门课的灵魂，指导着一门课程的教学思路和教学方法。根据高职学生的学习特点和今后的工作需求，以任务驱动方式带动教学活动的进行。具体分为四个步骤，如图1所示：

课程性质与课程概述是对课程的基本定位，是一门课程在进行教学设计时首先要考虑的问题。在此基础上，确立课程的目标，分为总体目标、知识目标、专业能力目标、社会和方法能力目标四种，从知识到能力，从课本到实践，循序渐进的培养和锻炼学生的综合素质。在课程目标的指引下，对课堂内容进行提炼分解，将整门课程的各知识点分解为多项任务，并进行学习情境的设计，使其形式多样，生动有趣，最后对教学手段和考核方式作出简要阐明。

3.2 课程内容精简精炼，改“章节”为“知识点”。

传统教材的章节式编排对现在的高职学生来说明显很不适用，由于学生的归纳总结能力不强，不能将知识提纲挈领，且对知识点的掌握深度要求不高，但知识面较宽泛，所以应对章节内容作出调整，改章节为知识点的综合体。下面以《建筑给排水工程》课程中某章中的一小节内容为例作对比分析，见表1：

从表中的对比可以看出，传统的章节模式从知识结构和逻辑关系上严谨合理，内容覆盖全面，但是相比之下略显单调，学生学习按部就班，缺乏创新性；相比之下将内容划分为多个知识点的综合，化整为零，使学习内容更具体更接近实际，实用性更强，更有利于知识的熟练掌握。

3.3 丰富教学资源的展现形式，增加动手操作的实践项目

针对前述教学手段枯燥、学生兴趣和参与度不高的问题，同样以《建筑给排水工程》为例，由于是工程类课程，跟实际工作结合紧密是它的最大特点，所以要充分利用现有资源，譬如，在讲解“建筑给水系统管道配件”这一知识点时，可以采用如下的教学设计，见图2。

图2 教学单元设计思路

3.4 创新考核方式，摒弃一考定胜负的局面

考试考核方式是否转变，将决定了学生学习一门课的效果，传统的考核方式只能带来“临时抱佛脚”的应试型学生，“过后即忘”的效果也失去了学习的意义。要将学习评价分解到整个过程的每个时间节点上，做到“随学随考，牢记到老”。

上述教学改革措施是在长期的《建筑给排水工程》课程的教学工作中总结出来了，经过长时间的思考探索，并在实践中取得了良好的效果，使学生不再是被动的接受知识，而是学习的主导者，使他们不仅掌握了必要的业务能力，还锻炼了交流、表达、写作、演讲的综合能力，是培养新型建筑设备专业技术人才的有力武器。

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