基于新疆医学生学情的解剖学数字化资源建设必要性探讨

王水泉　陈胜国　阿不都吉里力·阿不都克力木　刘凤霞　牛淑亮

【摘 要】进一步开发基于新疆医学生学情的解剖学数字化资源并推进其应用，对于解决解剖学教学现状与困境，帮助学生有效利用互联网进行学习和传承“名师”教学经验和方法，实现新疆解剖学教育信息化，具有重要现实和示范意义。

【关键词】新疆；解剖学；数字化资源；建设

中图分类号： Q944 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）09-0079-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.09.037

Discussion on Necessity of Anatomical Digital Resources Construction Based on Medical Students Knowledge in Xinjiang

WANG Shui-quan CHEN Sheng-guo A bu du Ji li li·A bu du ke li mu LIU Feng-xia NIU Shu-liang*

（Xinjiang Medical University， Urumqi 830011， Xinjiang， China）

【Abstract】Further development of the anatomical digital resources based on the medical conditions of Xinjiang students and their application are promoted to solve the anatomy teaching status quo and difficulties， help students to effectively use the Internet to learn and inherit the teaching experience and methods of the famous teacher， to achieve anatomy in Xinjiang. The informationization of educational education has important practical and demonstrational significance.

【Key words】Xinjiang； Anatomy； Digital resources； Construction

教育部《教育信息化十年发展规划》，提出了加强学校宽带网络建设、加强优质数字教育资源建设与共享和实名制网络学习空间环境建设三项重点目标任务。其中，优质数字教育资源建设与共享是当前教育信息化关键环节，也是最薄弱的环节之一。进行基于新疆医学生学情的解剖学数字化资源建设具有重要现实意义，現探讨如下：

1 新疆医学生学情分析

新疆是多民族地区，医学生少数民族学生包括民考汉、民考民和双语生三种，部分少数民族学生汉语能力较低。为提高少数民族大学生培养质量，自治区教育厅提出要科学合理、稳步推进民汉教学一体化进程，即“民汉合班”。“民汉合班”授课有助于促进民族团结，提高少数民族学生汉语水平，总体效果好。但我们也发现，部分学生实际的汉语交际水平依然很低，听不懂老师的授课内容，对专业课程的学习尚需反复[1-2]。同时，不同民族学生因生源地和自身文化不同，文化差异性较大，部分同学表现为对尸体的畏惧，也有部分同学表现为“羞”于听课，比如在生殖系统授课过程中，部分南疆地州同学甚至提出男、女分开授课。课题组前期的探索提示，补充针对少数民族学生学习的数字化资源，适时引导学生使用第二学习平台，通过有针对性的资源推送，可以在很大程度上满足上述学生的学习需求。

2 解剖学教学现状与困境

人体解剖学是基础医学向临床医学过渡的桥梁学科。国内医学院校普遍采用“理论课+实验课”的模式进行，国外部分医学院采取以学生在解剖室独立完成尸体解剖这种方式开展[3]。解剖学理论教学一般都是教师利用画图和图片进行讲解，实验课使用标本和模型进行教学，过程单调，内容枯燥，无法启发学生学习的主体意识。随着信息技术的发展，数字化资源作为一种独特的媒体表现形式，有效的规避传统课堂缺陷，受到学生的认可和喜爱。

尸体解剖是解剖学教学的重要手段之一，也是提高解剖学教学质量不可或缺的方法，对医学生职业生涯意义重大[4]。然而，随着医学院校招生规模的扩大，生均可利用尸体越来越少；另一方面，用于解剖学教学的尸体收集工作越来越困难，在新疆，由于文化与信仰的差异，尸体收集难度更大。尸源匮乏已成为制约解剖学教学的重要因素。引入数字化技术，将尸体解剖与数字化技术进行完美结合，在保证医学生必要的实践基础上，建设解剖学数字化资源，提高尸体标本的利用率，可以从很大程度上补充和替代尸源不足所带来的影响[5]。

3 互联网+时代对学习方式的影响

随着网络的迅猛发展与普及，各种学习平台和智能终端设备越来越普及，越来越多的人们通过互联网进行交流、工作和学习。互联网+时代正在给传统的教育和学习带来强烈冲击。联合国在巴基斯坦、蒙古、莫桑比克、肯尼亚等国家开展的试点项目证明，智能终端在提供远程教育服务、调动学生学习的积极性等方面能够发挥积极作用。M.Mohamad 和Echeverrta 等学者也认为：智能终端学习能够为学生创造高度情境化的学习体验，极大地支持协作学习。此外，新加坡、南非、美国、马来西亚、挪威、芬兰、日本、韩国等国家已经开始关注移动终端在教育教学中的应用。这种移动学习的方式，离不开大量优质数字的支持。

“微课”、“MOOC”等教学方式和教育形式的出现掀起了教育领域的一场革命。微课从无到有，到今天的积极实践，微课资源的建设正在逐步走向规范和成熟[6]；至2016年，北美地区43%的高校已提供MOOC课程。随着这些教育形式的的深入，基于“微课”、“MOOC”的数字化资源建设，将成为推动其快速发张的强动力。

4 “名师”教学行为的传承和辐射

教师的教学行为，是在实践中逐渐积累和沉淀形成的[7]。在教育部门引导下建立起的“名师工作室”在引领教师的专业发展等方面发挥着重要的作用，但随着时间的流逝，老的名师会逐渐离开工作岗位。

新疆占地面积大，地区间发展不平衡，疆内高等教育发展水平差距也日益突出，尤其是南疆边远地区的高校教育资源相对较少，办学水平较低，师资队伍力量薄弱；现有师资队伍方面，少数民族教师占比较大，汉语教研能力尚需提高，这不仅制约了南疆高等教育办学水平的提升和发展，还造成了其高等教育过程的不公平[8]。

通过数字化资源建设，一方面可以在资源建设过程中把“名师”的教学方法和理念完整保存下来，为后期的青年教师学习和培养提供素材，实现师资队伍教学行为的传承；另一方面，通过资源平台建设可以将优秀的教学资源，与新疆各地州高等医学院校进行共享，可实现优秀师资队伍和教学条件的共享。

5 进一步开发基于新疆医学生学情的解剖学数字化资源并推进其应用，有重要的示范意义

我们前期进行的基于碎片化移动学习的解剖学学习模式研究发现，合理掌握和有效运用学生学习习惯和偏好的学习方法，通过个体移动终端，向学习者提供碎片化学习内容，显著提高了试验班级学生对解剖学的学习兴趣和学习效率。研究也发现，数字化资源相对陈旧和缺乏，尤其针对新疆少数民族学生学习的数字化资源缺如，数字化资源应用平台（学生学习平台）不能够适用多种形式的学习要求，以及在此基础上形成的良性发展机制尚不够完善，使得这一学习方式的优势不能完美呈现。

因此，进一步开发基于新疆医学生学情的解剖学数字化资源并推进其应用，对实现新疆解剖学教育信息化和满足互联网+时代对学习内容和学习方式的需求，具有重要现实和示范意义。

【参考文献】

[1]贺怡，刘展，夏米西努尔·伊力克.医学细胞生物学在民汉合班班级教学中的初步探索[J].求知导刊，2015，0（14）：8-29.

[2]关亚群，刘玲，许晨波.PBL在临床医学民汉合班生物化学课程中的应用[J].中华医学教育探索杂志，2016，15（4）：379-383.

[3]McNuhy JA，Sonntag B，Sinacore JM.Evaluation of computer-aided in struction in a gross anatomy course：a six-year study[J].Anat ScEduc，2009，2（1）：2—8.

[4]Mdachian JC，BLigh J，B radley P，et al.Teaching anatomy without cadavers[J].Med Educ，2004，38（4）：418-424.

[5]任银祥，宋焱峰，王德貴.解剖学教学中如何解决尸源匮乏的问题[J].当代医学，2014，20（1）：7-18.

[6]熊明科.微课促进信息时代的教育公平[J].亚太教育，2016，0（21）；285-285.

[7]熊金菊.优秀教师有效教学行为的传承[J].教育研究与评论：小学教育教学，2016，0（6）；92-92.

[8]汪俊，张建军.新疆边远地区高校师资队伍建设思考[J].教育评论，2016，0（5）；127-130.