高中物理教学中学生解题能力的培养

万红海

摘要：高中物理课程是一门系统性、逻辑性较强的学科。要提高学生的解题能力，就必须要培养学生基本的物理解题方法，帮他们了解物理解题的基本过程，掌握规范的解题程序。从高中物理教學来看，提升学生的解题能力是长期性工作，要求教师开展针对性引导，还要求学生熟悉、训练和掌握基础知识，形成物理思维。在此过程中，要通过培养学生的物理思维，全面提升学生的基础知识运用能力。

关键词：高中物理；解题能力

高中物理课程是对初中物理课程的深化和衔接，其学习效果如何直接影响到学生们的高考成绩及日后大学生活。如何培养学生的抽象思维能力，提高学生的解题思路和解题能力是我们需要解决的重要问题。

一、高中物理课程的特点

（一）抽象化

调查研究表明，大部分学生对高中物理的态度是觉得难学难懂。对学生来说，高中物理与初中所接触的物理知识跨度很大。在初中阶段，学生所接触的物理知识是比较具体化的、比较简单的基础知识，甚至有些初中物理知识是日常生活中可以见到的，如“融化”、“升华”、“凝华”等基本概念，教师在讲解这些知识时，完全可以使用学生日常生活中可以见到的例子，进而让学生不仅理解得快，而且容易记忆。但是，高中物理知识都是比较抽象的，讲解起来比较枯燥，难以理解，如高一物理学中的“向心力”、“加速度”、“电磁”等概念，它们都是特别抽象化的概念。

（二）公式化

高中物理与初中物理最大的区别，就是公式开始变得越来越多。在高中物理的学习中，公式的记忆是难点。例如，初中物理中的公式，无非就是关于压强的计算，电学中关于电流、电压、电阻等概念之间的换算，也有关于重力的计算，声音的传播速度等的计算，公式比较少，而且各个板块中公式之间有一定的联系性，容易记忆。但是，高中物理中的公式特别多，就“物体运动”这一个知识点来说，就有线速度运算公式、角速度运算公式、加速度运算公式。此外，还有周期与频率、角速度与转速等抽象概念公式。学生记忆困难，而且容易混淆。

（三）细微化

与初中物理知识相比，高中物理所学的知识特别细微，或者可以说，高中物理是对初中物理知识的深入研究和学习。初中物理大多学的是宏观的、比较大范围的概念知识，如可划分成为“力学”、“电学”、“光学”等几个板块，只涉及每个板块中表层的知识。而高中物理则不同，就单单在“力学”这个板块中的重力这一个知识面上，就需要学得很细，如重力的计算、重心，还有与重力有所联系的万有引力、摩擦力等，都要学到，并且还要深入学习。

二、如何在教学中培养学生的解题能力

（一）高中物理解题思维培养

由于高中物理课程对于学生物理解题思维要求的提高，使得高中物理课程教学必须从学生物理解题思维培养着手，提高学生物理解题能力。高中物理解题思维是对基础物理定律定理的应用，是在对物理基础知识熟悉的基础上，通过正向思维、反向思维、发散思维、隔离思维、整体思维、图像思维等思维方法对题目进行解答的综合各种思维方式的思维。因此，在高中物理教学过程中要有针对性的对各种思维方式在高中物理解题中的应用进行讲解，以此提高学生物理解题能力。

（二）高中学生物理兴趣培养

兴趣是学生提高成绩的关键，是学生学习物理最好的老师。通过高中物理兴趣培养，可以调动学生内在的积极性，促进学生对于基础知识的掌握，促进学生解题能力的提高。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。通过在物理教学过程中对教学内容的精心设计，使物理理论与日常生活常见事物、情景进行联系，调动学生兴趣，对于提高学生物理兴趣有着极大的帮助。通过兴趣的提高与培养，促进学生对于基础知识的掌握，促进学生解题能力的提高。

（三）高中物理解题能力提高

高中物理解题能力的提高，要通过兴趣培养使学生对基础知识熟练掌握。在此基础上，通过物理思维方式找出解题方向。无论是力学题、电学题，在进行有一定难度的计算题时，认真审题是解题的关键。通过认真的审题找出题目中给定的各个条件，然后通过不同思维方式，找出解题方向。然后进行画图，通过画图建立直观的物理情景。物理计算题一般采用两种解题方法，解析法和综合法。前者是利用物理公式，一步一步地从已知向未知求解，后者是在特定的条件下列出物理方程式求解。在实际做题时，不但要对物理知识有很好的理解，同时还要求学生具有很高的数学推理能力，通过双方面的作用来提高解题能力。

三、解题的技巧

（一）学会审题，注重题目的审查

学会认真审题是正确解题的关键，以力学为例，分析物理解题过程中的题目审查技巧。就力学而言，习题所研究的基本上为单个的物体。部分研究两个或者多个相互关联的物体，而从物理的实际过程来看，习题所给出的有部分的过程，也有全部过程。

（二）认真思考，确定解题方式

在审题结束以及形成了相应的抽象的物理概念模型之后，后续应考虑解题方法。高中物理的动力学当中，具有三个基本原理：力学原理，是使用牛顿定律与运动学结合起来解题的原理；动量原理，是使用动量定理以及动量守恒定理进行解题；能量原理，是使用能量守恒定理以及动能定理进行解题的原理。就高中的学习而言，力学的观点以及能量的观点为解题的重点。力学原理一般用于在恒力作用下的物体运动的解题，例如直线或者曲线的匀变速运动，以及变速运动中某点的分析等；而能量的观点则一般适用于变速运动或者多过程的运动物体，单个物体的分析可使用动能定理，而物体的系统一般可使用能量守恒定理进行研究。在计算过程中，也可使用两种方式的综合解题方法进行分析和研究。

（三）利用已知条件确定解题方法

在解题过程中，利用已知条件去转化为解题过程是关键一步。老师在引导学生找出了已知条件，完成了相应的图表分析之后，则应将解题转化为图表，图示分析的主要部分为原理分析图以及物理过程的示意图，例如，受力分析示意图、等效电路示意图以及运动示意图等。通过画出相应的图表，从而在很大程度上简化了解题过程的描述，同时也有助于题目含义的分析，找到对应的解题方法。

广大的高中物理教师要切实分析学生的实际情况，采用多种教学方式，不断优化计算题解题方法，将所学到的基础知识转换为解题能力。这样才能在高中物理教学过程中不断地提升高中学生的解题能力，促进学生的物理思维发展，更好地服务于新课改和素质教育。

参考文献：

[1]程静.论高中物理教学中解题能力的培养[J].今日科苑，2009（14）

[2]刘海珍.利用物理多解问题，提高学生解题能力[J].学周刊，2012（01）