对当前中学体育与健康课程的思考

于之周

摘 要 体育教学作为提升学生体质的课程，在学校中从被忽视到被重视的过程中，不断探索着改革方式。随着中学体育与健康课程改革的标准颁布后，改变了之前体育与健康教学的理念和实践，在新标准的实施后，给一些中学体育教师带来了不解。

关键词 体育 中学体育 健康教育 素质教育

中图分类号：G633.9 文献标识码：A

0引言

根据全国各地媒体的普遍报道，近些年来，很多学生和家长只重视文化课程的学习，身体素质下降明显，视力下降率逐年提高。有些学生为了追求文化课的教学效果，从中学阶段起，弱化体育课程的排课，即使学生课表中有体育课，但是很多文化课教师将体育课“占用”。同时，加之学生只重视文化课学习而缺乏体育锻炼，导致身体素质不高。为此，我国颁布了新的体育与健康课程新的大纲《体育与健康教学大纲（试验修订版）》，并且在部分地区开始试行《体育与健康课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）。

在《课程标准》前言中明确指出，体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。此外，《课程标准》对体育与健康课程的性质、价值、基本理念、课程目标、学习领域目标等都作了明确的规定，可以说《课程标准》是面向新世紀体育教育的一部纲领性文件。但是，《课程标准》主要构建的是体育与健康课程的目标体系和评价原则，而对完成课程目标的内容只是提出了一个大体的范围和建议，却没有规定具体的学习内容。按照《课程标准》的主要指导思想，不规定具体学习内容，可给各地、各学校充分选择的余地，但是这个选择的余地似乎太大，体育教师对体育课上究竟应该教什么似乎有所困惑。

1两难选择的状况

以往的教学大纲规定了各个年级具体的教学内容和要求。体育课上教师根据教学大纲要求学生学习并掌握规定的知识、技能与动作，然后指导学生练习，最后进行考核、测验，给出学生的成绩，就完成了教学任务。这种教学模式的确有它的局限性，它强调竞技项目和运动技术的教学，不太重视对学生的道德情感和社会适应能力以及心理素质的培养，但是它比较具体，让教师知道体育课上该做什么，不该做什么。勿庸置疑，《课程标准》所反映的思想和目标体系都是围绕学生健康发展这一中心的，它的各种理念都是切合当前我国中小学实际的，今后我们的体育与健康课程一定要围绕《课程标准》的指导思想去做。

2中学体育课的主要任务

对于中学阶段，体育课程究竟应该讲些什么，教学的主要任务是什么，是两个主要的问题。体育课程教学的目的是让学生掌握一种运动态度，是提升自身体质的重要课程。过去的例如语文、数学、外语、物理、化学、历史、政治、地理等中考文化课，是学生必考项目，也是学生能够考上何种高中的关键决定因素，而体育课程却不用考试，这是学生、家长和学习不重视体育课教学的关键原因之一，因此体育课教什么反而成了兴趣，甚至干脆学生就自由活动了。伴随学生体质的普遍下降，并响应国家的强烈号召，大部分省市在中考中加入了体育分的考试，并且有的规定体育不达标，不能进入高中教学。这时，中学体育教学任务就变成了考试科目的学习和练习。但是众所周知，有些家长和学校会认为体育成绩作为一票否决或者加入中考成绩实在不公平，因此很多中考体育成绩并不严肃。后来，随着体育中考的不断规范，体育教学中的教学内容便不断丰富了。在体育课程中，不光是体育项目的学习，还有通过游戏或比赛，在游戏与比赛的过程中，也是进一步学习和应用运动技能的过程。通过运动技能的传习，使学生具有关注身体健康的意识；通过游戏与竞赛等体育活动，使学生进一步增强体质。

3体育与健康的真正内涵

体育和健康有着必然的联系，是使学生身体健康和心理健康的一门重要学科。身体健康是“革命的本钱”，而心理健康是树立学生正确的人生观、价值观的基础。学校教育要树立“健康第一”的指导思想，“健康第一”是整个学校教育的指导思想。“健康第一”的指导思想是贯穿在教育的全过程当中，体育当然也包括其中。健康教育的内容主要贯穿在中小学的生活课、生物课、科学课和体育课等课程上，原来体育课中的内容，比如营养的问题、保健的问题以及有关体育保健的问题，还保留在体育课中。我们所有的课程都是为学生的健康服务，或者说都是在促进学生的健康发展。增进健康的手段很多，打针吃药也是在增进健康，但不能认为所有增进健康的手段都是体育手段。也不能说单靠体育教师就能让孩子们健康发展，体育能够增进健康，其他课程也能够增进健康。如果认为体育课程的内容加上健康教育的内容就成了体育与健康课程的思想同样是极端错误的。因此，只有真正了解体育与健康的内涵，开展的课程才共有意义。

4传授的知识或技能应遵循的原则

完善的规则是传授知识和技能的良好保证，也是提高体育与健康课程执行效率的有效手段。学校虽然可以根据自身的体育器材、体育设施、体育场地情况设立相应的体育课程，但是始终不能脱离《课程标准》的核心内容。有的学校为了开展体育课而开课，只是应付检查罢了，这种思想是不对的。体育课程的开展过程中，不仅要遵守体育学的科学规律，也要严肃执行《课程标准》。

既然体育课上体育教师只要做好体育知识和技能的传授工作，并组织好学生进行游戏或竞赛活动即可，那么体育教师应该向学生传授哪些体育知识和技能呢？体育知识和技能很多，但体育教师不可能把所有的知识都传授给学生，必须具有一定的范围，对于向学生传授的体育知识和技能，应该把握以下原则：有利于学生健康；有利于终身体育；有利于学生接受。《课程标准》指出，不过分追求运动技能传授的系统和完整，应引导学生根据自己的具体情况选择1～ 2种运动项目进行系统地学习，发展运动能力。因而体育知识或技能教学的内容应该是有利于学生健康；有利于终身体育，让学生掌握1～ 2种健身方法；课堂教学应有一定的趣味性，让学生乐于接受，如篮球、足球、健美操、韵律操、排球、乒乓球、舞蹈等运动项目。

5体育活动对学生的心理健康和社会意识形成的作用

体育活动可以认定为一种健身活动也是娱乐活动，例如游泳、球类运动、跑步等，在锻炼身体的同时可以愉悦身心。为未来学生在身体成熟和年龄进一步提高的过程中，提升身体的健康程度。有研究表明。适当、科学的体育活动可以提高身体素质的同时，还有愉悦身心、提高修养、提高免疫力、释放心理压力、改善自身情绪等等的效果，有助于改善心理健康状态。

6学校体育应面向全体学生

体育教学必须面前全体学生，不能因为某个学生文化课十分优异，就可以放松对此类学生体育课程的要求。并且，对于有些身体方面有缺陷的学生，应该专门为其设立其适合的体育课程和体育锻炼项目，身体条件允许的情况下，不应该因为简单的一张医院病假条和一份病例，就放弃体育锻炼的机会。体育是一项全民参与的项目，也是提高全面身体素质的有效途径。同时，社会也要完成对学校体育教学的监督工作，可以通过体育课程的开展情况和质量，作为学校评优评先的一项重要指标。只有社会、学校、家长和学生共同重视体育教学，才能使体育教学收获良好的效果。

参考文献

[1] 顾渊彦，凌平.域外学校体育传真[M].北京：人民体育出版社，1999.

[2] 曲宗湖，杨文轩.学校体育教学探索[M].北京：人民体育出版社，1999.

[3] 林远志.体育教师工作指南[M].成都：四川科学技术出版社，1992.