新课程理念下中小学英语教学需要处理的几个辩证关系

李丹

摘 要 在新课标的教学理念引导下，中小学阶段的英语学习收获了较为积极的效果，提升了学生参与度和课堂融入度。但是在新课标实际执行下，仍然存在一些问题，只有处理好新课标下各教学环节和教学过程中问题的前提下，并且处理好这些问题之间的辩证关系，才能实现完美的新课程理念课程改革。

关键词 英语教学 新课标 中小学 辩证关系

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

随着我国的国际影响力不斷提高，在商贸、经济、旅游等越来越频繁往来的领域中，英语语言的重要地位不言而喻。中小学是英语学习的重要阶段，也是养成学生英语学习习惯、语法习惯等众多良好习惯的关键时期。英语教育开展的数十年来，通过不断的改革，使英语学习的趣味性、实用性、工具性得到了有效提升和凸显。

中小学阶段的英语新课标改革是英语教学与时俱进的体现之一，新课标下的英语教学，将趣味性和实用性体现的淋漓尽致，取代了以往英语“填鸭式”的教学模式，并且不缺失英语的教学目的性和正确性。学生通过新课标下的新颖教学模式下，将英语学习中的重要四要素“听”、“说”、“读”和“写”全面优化和提升，营造了更加良好和谐的课堂氛围，学生学习的积极性和学习主动性得到了有效激活，并为学生提供了展示自我的良好平台。

在新课程改革的背景下，经过一段时间的实践和探索，我们更需要以客观冷静的态度来分析课程改革中出现的问题。在新教学理念与教学方法的推进过程中，必然存在着两方面的问题：一方面由于教师受传统教学方法的惯性思维影响，没有真正把新的教学理念贯彻到实际教学活动中，还是按照传统的方式进行教学，新的教学方法成为了“公开课”或者“观摩课”中的摆设，没有真正发挥作用。另一方面，一些教师在没有完全理解新教学理念的情况下，盲目地采用新的教学方式，使其流于形式，不利于教学效率的提高，也没有达到良好的教学效果，这样也会使新课程改革的步伐受阻。

综上所述，我们应该理性地分析新课程教学理念的实质，正确处理好教材与课程、知识与技能、教师与学生以及语法与语感等一系列问题之间的辩证关系，这样才能更好地指导中小学英语教学的实践。

1辩证关系之“教材资源”与“课程教学”

无论是在何种课程标准下，教材始终是教学的主体资源，是学生吸取知识营养的源泉，也是教学大纲和教学内容的体现。所有课程的开展包括情景教学、新词汇、新语法，都是源于教材，同时教材有些内容也不是一成不变的，留给教师和学生一定的发挥空间，可以根据学习自身的教学特点和教学形式进行发挥。

课堂教学是基于课本内容的，教师可以根据不同的教学资源配置设置教材中相应的场景或情景，通过良好的教学设计，将教学目标、教学重点、教学难点、教学过程等依照教材，在课堂上体现地淋漓尽致，并且因材施教，合理了解学生学情状态，将课堂教学和教材资源完美结合，以取得良好的课堂效果。

2辩证关系之“英语知识学习”与“语言能力培养”

学习英语的目的不光是使学生掌握英语学习知识，更要培养其应用英语的语言能力。当前英语教育中，存在学生能够看懂英文但是无法流利口语表达的现象，导致这种现象的原因就是没有处理好英语知识学习和语言能力培养的关系。往往应试化英语学习目的已经深入人心，因此就忽略了语言能力的培养。英语知识是英语语言的基础，没有基础就无法谈论应用。而语言能力的展现就是将英语用流利的语言、纯正的口音进行表达。两者必须兼备，否则就不符合新课标的教学理念，那么改革也就失去了意义。

中小学是学生塑造英语能力的基础时期，也是关键时期，因此教师不应该只注重英语知识的教学，同时也要注重口语的输出和表达，将英语知识转化成语言应用能力，以此达到学习英语预期的目的。

3辩证关系之“教师为主导”和“学生为主体”

教师为主导是以教师为知识的引导者和学习过程评价的主导者，以学生为本则是以学生主动学习为主，养成主动探究、主动发现问题并解决问题的能力。这是新课标中将传统教师“一言堂”教学向师生共同互动学习转变的一项重要体现。教师必须认清自身在课堂中的指导者和引导者的作用，也应鼓励并时刻提醒学生要积极主动参与英语的学习中，注重应用，强调方法，勇于实践。

在日常英语课堂教学中，教师的“指导”作用主要体现在帮助学生创造语言情境，指导学生进行语言实践，帮助学生发现语言规律，指导学生使用学习策略等。教师要摆脱传统教育方式的思维惯性，放手让学生去思考和练习，鼓励学生学以致用，在运用与自我理解的过程中，消化语言知识，培养语言能力。另外，教师的主导作用也是不容忽视的，引导和启发式的教学方式，更需要教师对教学内容和学生情况有深入的了解和把握，这样才能有效确立正确的指导方法和课堂组织形式，使学生的课堂活动变得更加有序和高效。

4辩证关系之“新型教学方法”与“传统教学方法”

新型教学方法不是否定传统教学方法的一种说法，而是在传统教学方法的基础上发现问题、弥补不足，以创新和优化的方式优化传统教学中的不足。新型教学方法多以任务驱动法和学生自主学习的方式进行，甚至翻转课堂，激发学生主动学。

然而，新型的教学方法和教学手段也未必就是灵丹妙药，如果教师对新教学法的掌控能力不够，或者盲目追求方法上的求新，而使教学方法流于形式，就很难真正发挥新型教学方法的作用和优势。

其实传统的教学方式也有很多优点和值得借鉴的地方，教学改革也不完全是破旧立新，也需要融合和传承，教师应该根据实际教学的需要，选取合适的教学方法，不能为追求形式而忽略教学的实质。比如，在教授语法或者一些基本语言知识的时候，采用讲解和句型练习等传统的方式也是简单、高效的，而适当引入母语和翻译法也并不会影响整个课堂的英语氛围，反而能使学生准确地理解词义和句义。

5辩证关系之“语法教学”与“语感培养”

语法是英语语言的规则，语感是英语口语过程中必不可少的参考。以往的传统教学中只是注重语法教学和生硬的应试教学，没有考虑口语语法甚至是语感。

然而，淡化语法不等于忽视语法，毕竟语法学习对于语言学习来讲是十分必要的。对学生来说，英语是一门外语，他们不可能像习得母语那样来学习，要通过一定的理性思维来建立英语语言体系。传统的语法教学确实存在一些教学方法上的问题，大量的分析和讲解，容易让学生觉得枯燥和乏味，在新课程体系下，我们不是要把语法教学从教学内容中去除掉，而是要想办法优化语法教学的方式，把语法教学与新的教学手段结合起来，与实际语言能力的训练结合起来，让学生通过自我发现和自我探究的方式来理解语法规则，把感性认识和理性认识结合起来。

总之，教学改革是一项长期而复杂的任务，我们既要积极革新教学理念，勇于创新，又要及时总结经验和教训，及时调整改革的方法和步伐，从素质教育的需要和要求出发，以学生学习能力和思维能力的提升为根本的出发点，这样才能达到新课程标准对学生能力培养的目标和要求。

参考文献

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[2] 程晓堂.论基础教育阶段英语新课程的适用性[J].课程·教材·教法，2008（01）.

[3] 王小娅.从语法教学和听力材料的处理看新课程理念与《新目标》的融合[J].中学英语之友（下旬），2010（01）.