浅谈如何上好一堂高职课

刘淑英

摘要：高职教学工作中，必须坚持以学生为中心的教学理念，围绕学生开展教学活动，充分利用办学条件及现代信息化技术，运用开放式的教学思维，做好教学设计，在教学实施过程中，突出对学生职业能力的培养，为社会培养高素质技术技能型人才。

关键词：以学生为中心；职业能力；教学设计

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）26-0253-02

高职教育的主要特点是以满足社会需求为目标，以培养适应生产、管理、服务一线的高素质技术技能人才为根本任务，以培养学生的技术应用能力为核心。高职教育中的每一堂课，必须充分体现高职办学特点，以学生为主体，以职业活动为导向，以学生能力提高为目的。

一、突出以学生为中心的教学理念

以学生为中心，对学校而言，概括起来就是把满足学生需要，将其作为学校关注的重点，把提升学生学习水平作为学校教育的首要目标。中国传统教育人才培养方式比较陈旧、封闭化、模式化，片面重视教师的课堂讲授，重视知识的系统学习，强调统一要求，行动一致，而忽视学生的个性发展、课外学习及社会实践，忽视对学生综合能力的培养。学生只是被动地学习，缺乏个性和创造性，理论脱离实际，跟不上时代的发展。对于高职教学工作，必须坚持以学生为中心的教学理念，围绕学生开展教学活动；课程教学从教师讲解为主，变成由教师积极引导、创造学习环境为主，变指导学习为引导学习，变学生被动听课为学生主动学习并积极参与操作，进行新知的探索。考虑到学生个性的差异，教学过程中应尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动余地，多一些自我表现机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终地参与到知识形成的全过程中来。

二、突出对学生职业能力的培养

职业能力是指从事某种职业必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合。它具有工作胜任能力、工作中的职业素质及职业生涯管理能力三个基本要素。工作胜任能力是指，其能胜任某一项具体职业而必须具备的能力，包括理论知识、基本原理、操作技能及分析、推理和判断能力等；职业素质是指，人的道德品质、工作态度、工作思维、与人沟通、团队合作等；职业生涯管理能力是指，自我管理能力、职业选择与抉择能力、获取与分析信息能力。所以，职业能力的培养不单纯仅是操作技能或动手能力，而是包括知识、技能、态度、思维、情感、沟通等方面的内容。

三、做好教学设计

高职院校的教学设计是教师在教学实施之前，为实现教学目标而对教学活动的内容、组织和进程进行的规划。作为教师，应具备成功设计一堂好课的教学设计能力。教学设计应包括以下几个方面。

1.教学目标明确。明确的教学目标，是做好教学设计的前提。确定一次课的教学目标，必须考虑三个方面。第一，依据课程培养目标。职业教育课程体系是根据专业人才培养目标确定的，课程体系中每一门课程都有相应的课程目标，通过课程学习，培养学生在职业岗位（群）中某一个方面对应的职业能力。教学设计需要把课程目标进一步具体化，对所要达到的职业能力培养目标进行分解。第二，依据职业岗位能力要求。高职教育课程体系开发过程中，每门课程都对应着一个或几个职业岗位能力的培养，通过几个项目或典型工作任务，将需要培养的职业岗位能力融入教学过程，教学设计就是要把项目或典型工作任务进一步分解成若干个便于学习和掌握的单元，通过教学实施，体现课程对应的项目或典型工作任务的完成，对岗位职业位能力进行培养。第三，依据学校现有办学条件。现在的高职教育，必须满足工学结合人才培养模式的要求，要求学习情境应尽量采用真实的工作环境，在真实的工作环境中运用真实的工作手段，通过真实的工作组织，完成真实的工作任务，充分体现做中学和学中做。教学设计中的很重要的一点是创设学习情境，它与学校现有办学条件密切相关。如果不能达到完全真实，就应在“模拟”和“虚拟”上做文章。除此之外，教学设计还应考虑学生的学习能力、教师的专业能力和教学经验。

2.单元任务完整、实用。每个教学单元都是完整的，即以工作任务为起点，以工作结果为终点，中间涉及工作对象、内容、手段、组织、环境等要素。通过单元任务的完成，让学生建立起知识与工作过程的联系，理论与实际密切结合。通过各教学单元的实施，最后达到整个课程的完整性学习。同时，在进行单元任务设计时，要考虑到人的认知规律和职业成长规律，由简单到复杂，由低级到高级，由单一到综合逐渐递进。另外，教学载体本身应该是企业中真实项目或真实工作任务的再现，最好是源于实际岗位的典型工作任务，可以将课堂学习的知识、技能置于一种真实或是模拟的社会实践情境中。通过完成工作任务，使学生在贴近实际工作情境中，将学到的理论知识和实践技能综合应用，实现在校学习和就业岗位的零对接，提高职业能力。

3.教学实施严谨。一堂好的高职课，必须有严谨的教学组织，课题引入、知识传授、操作训练、归纳提高、课堂小结环环相扣，学生在教师的引导下依次完成教学任务。其中，课题引入非常关键，关系到学生思维活动开展的深度和广度。一个成功的课题引入，能让学生明白你所提出的问题是什么，并且非常想知道解决问题的方法是什么，提高学生的学习兴趣。教师在讲授过程中，应尽量用生活化的语言、形象化的表达工具、故事化的情境、清晰的逻辑，来传授那些枯燥的理论、抽象的概念，让大多数学生听懂、学会，理解掌握，深刻记忆。

四、体现开放性教学思维

随着市场经济的发展，教育体制改革的不断推进，传统的课堂灌输式教学已不能满足经济发展对人才的要求。高职教育担负着为国家建设培育主力军的重任，必须改革教学模式，培养学生的创新思维和创新能力。开放式教学就是让学生从封闭的课堂教学中走出来，直接从社会实践中收集信息、提炼知识，变被动学习为主动学习。

开放性教学思维包括：开放教学内容、开放教学方法、开放教学环境、开放反馈评价方式等。开放教学内容是教师以课程基础知识为本，基于教学实际和学情特点，对教学内容进行创造性的选择、组织和加工，选择适合的教学案例，将本专业最新的知识和技术融入课程教学，在帮助学生解决问题的过程中，讲解知识、原理、技术、手段，培养学生的实际动手能力和创新能力，而不仅仅是课堂讲授或技术性说明。开放教学方法，是教师在把握好教学目标要求的前提下，创设真实开放的教学环境，设计开放式的工作“任务”，让学生带着任务学习，通过小组讨论、案例分析、实践调研、头脑风暴、角色扮演等多种教学方法，调动学生学习的积极性，培养学生的创新精神、实践能力和自主学习能力。开放教学环境是培养学生创新能力的要求，高职的课堂不能只局限在学校的教室里，教师要组织学生带着问题，深入社会、企业，在具体岗位或真实的环境中实践，将理论知识融入实践，加深对知识的理解和掌握。开放评价方式，评价方式是指对学生学习效果进行考核、成绩评定的方法。

五、利用现代信息技术

在信息技术飞速发展的今天，教学资源与网络平台进行有机结合，MOOC、微课、翻转课堂、云课堂等开放式网络教学模式，将大大提高课堂教学效果。教师必须对自己的角色进行重新认识和定位，在进行教学设计时依据教学目标，有效利用课程教学资源，通过多媒体演示、多媒体网络交互、虚拟现实、混合式等教学方法，使教学形式多样化，将枯燥的理论知识趣味化，更好地激发学生学习的积极性，寓教于乐，提高课堂教学效果和效率。

六、結束语

一堂好的高职课，必须突出以学生为中心的教学理念，强调对学生职业能力的培养。教师要有能力，做好教学设计，同时要有开放性教学思维，充分利用现代信息技术，达到培养高素质技术技能型人才的目的。

参考文献：

[1]吴旗.高职教育项目化课程教学设计与实践[J].中国职业技术教育，2015，（35）.

[2]吴琳琪.基于职业能力培养的会计工作室教学模式研究[J].辽宁高职学报，2017，（5）.