基于胜任素质模型的大学生创业教育课程体系研究

胡延坤

摘要：知识经济时代的来临，使得市场对人才的需求由传统的对专业人才的需求，转变为对具有较高综合素质人才的渴望。单一专业人才的培养模式，似乎已经难以适应社会需求。我国高校顺应时代发展要求，开展各具特色的创业教育，着力提高大学生综合素质。这是一项具有远见卓识的教育规划，致力于为社会培养一批具有创新意识和专业素质的创业者，缓解当前大学生创业难的问题。因此，基于胜任素质模型的大学生创业教育课程体系研究，具有重要的理论意义和应用价值。

关键词：大学生；胜任素质；创业教育

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）26-0251-02

在大众创业、万众创新时代思想的指引下，大众创业在大学生群体中掀起空前热潮。然而，目前中国经济形势正处于改革的深水区，大学生创业面临各种亟待解决的问题。高校教育过于注重理论知识的培养，缺乏基于胜任素质模型的创业教育专业培养模式收效甚微。学院气息浓厚的高校，如何从创业技能培养着手，开展行之有效的创业教育，将直接影响创业教育的成败。

一、胜任素质的定义

胜任素质是从人力资本理论中引用的概念，在其他学科中也有胜任特征、胜任力的概念。从素质的构成結构来讲，它由个体知识、技能、能力和特质构成，是直接影响个人在工作中表现的指标[1]。从功能角度来说，它是区别优秀绩效者与普通绩效者的评价指标。从大学生创业角度来讲，胜任素质是大学生创业活动中应具备的，区分绩效优秀者和绩效普通者的个人潜能特征。这一指标不仅关注大学生的个人内在因素，也考虑到外界环境的影响作用，是个人内在因素与环境因素动态作用的结果。

二、大学生创业的现状分析

（一）高校学院气息浓厚，重理论培养，轻素质评定

大学生创业教育面临尴尬的境地。不少高校虽推出形式各异的创业教育，但雷声大雨点小，并没有带来多少新增就业或降低失业率，使得推进创业教育陷入尴尬境地。

1.针对创业教育的专业指导少[2]。高校在开展创业教育时大多摸着石头过河，经验较少，各校创业教育情况差异不大，成功并形成特色的案例推广难度较大，经验积累不多。大学生创业群体需求是多样的，但高校所开展的创业教育缺乏针对性，供应不足。

2.多部门联合参与，专门机构缺位。目前，高校中参与创业教育的组织不少，就业指导中心、学生处、团委工作处等都会涉及，但缺乏分管监督，并且部门间没有明确的权责划分，出现创业教育工作在组织、协调与沟通方面缺乏系统性。

3.注重理论培训，专业技能不足，深入系统教育不够。大学生的创业教育主要通过设置创业必修课与选修课，邀请相关专家学者来校演讲或以创业竞赛的形式开展。这些活动的开展，对创业知识积累、创业技能提高很有帮助，但对价值、道德、动机的培养，却远远没有涉及。

4.实干企业家介入少，学院气息浓厚。创业教育与社会需要脱节严重，高校创业教育师资缺乏。一方面，高校教师常年从事学校教育工作，很少有机会参与企业管理，缺少创业教育的意识、能力；另一方面，成功的创业者有丰富的实干经验，但没有相应的学术背景，很难真正地传达出创业者需要的信息。

（二）低成功率和低就业率，使创业者缺乏成就感

多数大学生在创办实业初期，会选择技术门槛低、投入较少、收益较快的行业。高科技含量的门槛要求较高，投资大，不易走上正轨。由于缺乏实际的商业实践，市场信息不匹配，初期启动资金较少等，大学生创业的成功率和就业率偏低，多数创业者缺乏信心。

（三）创业动机受就业与失业的双重挤压

许多创业者的最初选择是就业，但迫于就业压力大，再加上政策支持，选择了创业之路，但并非万无一失。走向创业的大学生，同样面临着失业。教育部相关数据统计显示，75%的大学生渴望创业，但最终成功的人数仅有1.95%。大学期间，相当一部分的学生有很强的创业欲望，但由于缺乏资金、技术、管理经验，以及创业方向的选择难等问题的存在，真正实现创业的人很少。

三、大学生创业教育的对策分析

（一）结合实际创业需求，开展不同层次、种类的创业教育

各高校应根据本校学生的实际概况和学生特点，培养大学生的鉴别性创业素质[3]，根据不同专业、不同层次的创业需要，开展创业教育，在全社会营造创业氛围，鼓励创新精神。但学生也要理性认识创业，根据自身条件和社会需要进行创业活动，不能仅凭一腔激情，更需远大的理想、自强不息和顽强拼搏的毅力。创业需要成熟的条件，并随环境的改变做出适当的调整。

（二）对创业教育实施绩效管理

将绩效系统引入创业教育管理工作，实施绩效考核、绩效监管、绩效评估，形成一套完整、科学的目标管理，根据创业教育中学生能力与创业情况的培养做出及时反馈和调整。建立相应的实施标准和考核细则，在绩效评价阶段细化绩效指标，综合社会、学校、个人发展进行全方位考核。对最后考评结果进行综合分析，总结经验，不断做出调整。

（三）培养具有企业家精神的创业者

大学生作为高素质人才，应积极响应建设创新型国家的时代号召。创新是社会发展的源泉和不竭动力。大学生应该明白创业中唯有不断创新才能持续发展，要引导技术创业，恪守诚信为本，兼顾社会效益和社会责任，培养具有企业家精神的创业者。

（四）开展专业化的创业教育

基于胜任素质模型的三个层次，可以对应开展创业胜任素质的三个教育阶段，即通识教育、模拟教育和临床教育。所谓通识教育，就是在创业教育前期对创业大学生进行创业知识的系统化培养，它应贯穿于创业教育的整个过程，不断根据创业大学生和社会需要做出改变和调整[4]。在通识教育阶段，大学生需要了解更多的市场信息，整体把握政府政策和企业创办信息。

在第二个阶段，应逐渐增设模拟教育阶段课程，主要是一些衔接课程，可以开展创业计划竞赛、创业风采展示或一些创业作品的展示。它的主要目的是培养具有创新意识的大学生，让有创业想法的学生开拓创业思路，开辟新的创业途径，努力提升创业素质。正如所有的技能专业需要临床实验或模拟一样，创业教育也应有“临床教育”，让创业学生通过真实的创业活动获得创业能力。创业活动和一般的专业实习不同，它应是实实在在地出成绩的实践活动。

基于胜任素质模型进行的三阶段创业教育并非相互独立：通识教育贯穿整个教育过程，是最基础的部分；模拟教育是在通识教育的基础上，进一步培养胜任素质，帮助学生明确目标；临床教育是让学生通过真实创业活动提升自身创业能力。

参考文献：

[1]彭志武.大学生创业胜任力：制约因素与提升路径[J].大学教育科学，2017，（16101）：94-97+103.

[2]苏海泉，邵良杉，姜勇.基于胜任力结构的大学生创业活动研究[J].学校党建与思想教育，2011，（37201）：20-21.

[3]刘安庆.基于胜任力的大学生创业教育[J].中国冶金教育，2011，（14403）：89-90+92.