农村小学数学个性化作业研究

杨凤

摘 要 随着我们国家的经济水平不断的发展，社会各界对于人才的需求度也是越来越高，因此在最近几年我们国家的有关部门也在持续不断的对现有教育体制进行改革，可是由于各方面条件的限制，对于农村的小学教育来说，想要彻底的进行教育改革还是困难重重的。但是作为一名农村的教育工作者在当前的形势下我们可以从其它角度出发，充分的发挥农村小学中学生们的特点，对现有的教学模式以及教学方法进行大胆的创新以及改革，从而为学生们能够更好的适应现代社会的发展需求打下坚实的基础。本文就是针对在农村的小学数学教学过程中个性化作业而开展的研究，希望对相关的教育工作者提供一些可借鉴之处。

关键词 农村 小学数学 个性化作业

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

数学对于每一个学习阶段的同学来说都是非常重要的一门学科，而数学作业作为学生们巩固课堂所学知识最好的途径之一，也一直是教师们在教学过程中重点的工作内容。在我们国家的新课程改革中也明确指出，教师们布置的课后作业必须要根据当前学习阶段学生们的性格特点去布置。因此为了跟上新课标的改革，作为一名农村的小学数学教师，也要不断的从教学中积累经验，详细的了解农村小学生们的性格特点，不断的钻研新的教学方法，大胆的创新，使作业形式变得多样化，从而保证学生们可以全面的发展。

1农村小学数学作业中所存在的问题

1.1作业强度大

在传统的教育理念影响下，农村的小学教师们在给学生们布置课后作業的过程中，常常会认为只有让学生们进行大量的课后习题练习才能真正意义上的提高学生们的学习成绩，因此教师们在布置作业的过程中常常是题海战术，然而对于一名正处于成长阶段的小学生来说，课余时间常常是非常有限的，大量的课后作业会严重的占用学生们的课余时间，这就会造成学生们自由活动的时间少之又少，慢慢的就会对作业产生厌烦心理，将作业理解成为一种负担，从而失去课后作业的真正意义。

1.2作业的内容单调

对于农村的小学数学教师来说，由于深受教学条件的限制，在给学生们布置作业的过程中，通常都会按照教学大纲中的知识点给学生们布置一些简单的算术填空题或者简单的应用题，作业的形式以及内容都是比较单调的，这对于思想活跃的小学生们来说，大大限制了他们的想象力以及创造力，也严重影响了学生们今后的发展。

1.3作业的形式太过统一

对于每一个阶段的学生来说，由于学生们的智力水平以及理解能力上的不一样，教师们如果在布置课后作业的过程中不加考虑的一视同仁，那么就会造成有些学习成绩比较好的同学可以在很短的时间内完成作业从而达不到更好的巩固知识的目的，而有些理解能力稍差的同学可能在完成课后作业的过程中需要大量的时间也不能将知识更好的吸收与理解。久而久之通过这种作业形式很容易让学生们产生两个极端，严重的阻碍了学生们身心健康发展。

2农村小学数学作业个性化设计的对策

2.1降低作业强度，增强作业实践性

教师们如何通过给学生们布置课后作业，让学生们在掌握所学知识的基础上还能更进一步的培养学生们的学习兴趣。首先就要减少学生们课后作业的强度，降低学生们的学习压力，从而解放学生们的课余时间，让他们有充足的时间进行自由活动，放飞学生们的心灵。其次我们都知道数学知识通常都是抽象性、逻辑性比较强的，因此教师们在布置作业的过程中也要注意对学生们实践能力的培养，将数学融入进学生们的生活，不仅可以帮助学生们理解数学的含义与意义，还能教会学生们对知识的灵活运用，从而在一定程度上也可以培养起学生们的学习数学的兴趣。

例如在冀教版小学数学关于图形方面的介绍时，教师们在课堂教学的过程中可以将每一个图形的特点给学生们做一一介绍，然后在给学生们布置课后作业的过程中可以让学生们去日常生活中发现每一种图形在生活中的运用案列。比如圆形、三角形、正方形等等，在接下来的课堂上教师们在对学生们所收集上来的图形应用案列一一点评。通过这样的课后实践作业练习也大大提高了学生们的自主学习能力。

2.2改变传统教学理念，增强作业的趣味性

由于小学生们年龄以及性格方面的特点，常常在面对新颖、生动的事情时会表现出浓厚的兴趣。因此教师们在安排课后作业的过程中就需要抓住学生们的这一特点，在内容上尽可能的寻求创新与突破，避免出现单一的作业形式，让作业的内容丰富多彩、灵活新颖，从而激发学生们学习数学的浓厚兴趣。

例如，教师们在教学生们20以为的加减法的过程中，可以让学生们回到家将1到20的数字分别写到卡片上，学生们每一次可以抽出两张卡片分别进行相加或者相减，然后在接下来的课堂教学过程中教师们可以随机抽查，看看学生们对作业的完成情况。通过这种非常有趣的作业形式，不仅激发了学生们学习兴趣，也使学生们充分的掌握了该部分的知识。

2.3增强课后作业的层次性

当教师们面对不同学习能力与理解能力的同学时，在安排作业的过程中首先就要将班级内的同学进行不同层次的划分，然后在根据每个层级学生们的学习水平进行有针对性的安排课后作业。对于学习能力较差的同学，教师们在安排作业的过程中可以给此类同学安排一些基础性的练习帮助他们熟练的掌握基础知识。对于学习能力优秀的同学，教师们安排的作业要多以拓展性练习为主。通过这样的方式可以使每个层次的学生的学习能力得到相对应的提升，从而实现集体教学的原则。

3结束语

总之在农村小学数学的教学过程中，教师们通过个性化的给学生们安排课后作业，不仅可以帮助学生们提高对课堂知识的理解能力，还能从一方面培养学生们对于数学的学习兴趣，为学生们数学成绩的提高打下了坚实的基础。

参考文献

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