浅谈材料成型及控制工程专业本科生的创新能力培养

向东

摘要：高等院校是创新型人才的主要培养基地，对我国创新驱动发展战略起到至关重要的作用。基于当前科技和社会经济发展需要，本文指出了目前本科创新型人才培养方面的不足，并且系统分析了材料成型及控制工程专业本科生创新能力培养的必要性和可行性。

关键词：材料成型及控制工程；本科生；创新能力；人才培养

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）26-0222-02

材料成型及控制工程是材料科学与机械工程专业的交叉学科，主要研究材料在成型过程中相关工艺因素对微观结构、宏观性能和外观形状的影响。本专业是我国国民经济和制造业发展的核心专业，在我国较多工科院校均有开设。目前，我国高校的材料成型及控制工程专业主要培养能在机械、模具、材料成型加工等领域，从事应用开发、工艺与设备设计、生产及经营管理等方面工作的高级工程技术人才和管理人才，而在该专业本科生的创新能力培养方面存在较大不足。这主要由以下几点原因造成[1]：（1）教學观念落后：教师在教学过程中常常花费大量课时在教材内容的讲授上，而学生也只仅仅满足于通过考试；（2）教学体系滞后：传统本科教育注重知识传授，而缺乏实践环节，轻视创新意识和创新能力的培养，与目前高等教育的人才培养目标背道而驰；（3）师资力量薄弱：一些教师由于教学任务繁重，长期脱离学术研究，对前沿科技发展缺乏深入了解，因此也难以培养本科生的创新能力。本文主要对培养材料成型及控制工程专业本科生创新能力的必要性和可行性进行分析，同时为其他理工科专业本科生的创新能力培养提供借鉴。

一、培养材料成型及控制工程专业本科生创新能力的必要性

创新是科技进步和社会发展的强大动力，随着我国21世纪知识经济的快速发展和产业结构调整步伐的加快，对社会成员的创新能力提出了更高的要求。与其他专业一样，目前材料成型及控制工程专业的本科毕业生的主要去向有两个，即步入社会参加工作和继续攻读硕士研究生。其中，大部分毕业生选择直接参加工作，以近几年西南石油大学材料成型及控制工程专业的应届本科毕业生为例，毕业后参加工作的学生比例为75%左右。

对于在完成本科阶段学习后直接参加工作的学生而言，离开学校便要立刻适应材科加工领域的快速发展并迅速掌握现代材料成型新技术，这要求他们在本科阶段就必须具备一定的创新精神和创新能力。此外，即便少部分学生在毕业后未从事材料成型及控制工程专业的技术工作，他们在处理日常事务、从事生产管理等方面仍需要具备一定的创新意识和创新能力，否则便难以主动高效地完成所承担的工作任务。对于攻读硕士学位的学生而言，创新能力培养更是放在了一个相对重要的位置，而且目前我国对材料加工领域创新人才的培养也主要是在硕士研究生阶段进行的。但是，硕士研究生在第一个学年内仍然被要求完成较多的理论课程，在第二个学年内则需要开展大量的科学研究工作并至少撰写一篇有一定质量的学术期刊论文，而在第三个学年内就需要花较多精力在找工作和写硕士学位论文上。如果再加上一些创新能力训练，对于硕士研究生而言任务会显得较为繁重，难以达到理想效果。因此，如果对于材料成型及控制工程的本科生，在本科学习阶段进行一定的创新能力培养，无论对于今后直接步入职业生涯，还是选择继续深造，都具有非常积极的意义。

二、培养材料成型及控制工程专业本科生创新能力的可行性

虽然材料成型及控制工程专业本科生的主要任务是接受教师所传授的理论知识和掌握基本的专业技能，但是依然有可能通过以下几个措施进行创新能力方面的培养。

1.加强管理制度的建设。管理制度的建设是保障本科生创新能力培养的前提条件，各个高校应根据自身实际情况出发，努力为师生营造出培养创新能力的良好条件。目前许多高校通过开展学科竞赛和大学生创新项目来提高本科生的创新能力，但是相关管理制度还有待完善。例如，在开展学科竞赛和大学生创新项目过程中，需要占用教师和学生的大量精力，一些学校仅仅注重对师生的物质奖励，而忽略了精神奖励。另外，很多高校在开展学科竞赛和大学生创新项目过程中，未能关注各个部门之间的相互配合，存在“各自为政、互不沟通、彼此争功”的情况，造成学生盲目参赛或疲于参赛（项目）的情况，使教师和学生产生一些不良的抵触情绪[2]。因此，加强制度建设，充分激发学生的创新积极性是非常关键的。

2.促进课程体系的优化。由于本科生课程的理论学时占用了很多时间，使得创新实践环节大大减弱。因此，在不影响教学质量的前提下，可减少有关相邻学科的课程门数，使学生能够有足够的精力进行主动学习，开展科技创新[3]。例如，我校材料成型及控制工程专业取消了“专业英语”课，而将“材料成型理论基础”课改为双语教学，使得学生的课程理论学时得到了更加充分地利用。此外，要注重优化专业课程的教学内容，提取适合课堂教学和学生课外自学的内容，尽量降低不同专业课程之间教学内容的重复度。这要求课程主讲教师全面把握本专业的课程体系，并且各位教师之间要有深入的沟通，否则将难以实施。

3.鼓励本科生参与创新实践。本科生创新能力的提高很大程度上取决于学生参与创新实践的程度。材料成型及控制工程专业作为典型的工科专业，实践的重要性不言而喻。本科生参与创新实践离不开相关实践平台和项目的支撑，因此要大力鼓励学生积极参加科研项目和学生创新基金研究课题等[4]。教师在获得纵向科研课题的基础上，吸纳一些本科生以参加科研课题的形式进入课题组，研究经费由教师负责，同时配备相关硕士研究生进行辅助指导。对于纵向科研经费相对较少的本科院校而言，学校可支持较多数量的学生创新基金项目，由本科生构成的研究团队在教师的指导下开展项目研究。值得注意的是，在鼓励本科生参与创新实践的同时，要注意对学生进行必要的技能培训，不能急于求成。目前，我校材料成型及控制工程专业的本科生已形成了积极参加科研项目和创新基金研究的良好氛围，因此近年来本专业本科生发表各类学术论文和申报专利的数量也在稳步提升，使得学生的创新能力得到了明显提高。

三、结束语

现代制造技术与前沿科技的飞速发展对材料成型及控制工程专业本科生的创新能力提出了新的挑战，大力培养本专业本科生的创新能力具有很大的必要性和可行性。本科生创新能力的提高并非一朝一夕就能够完成，更不可能一蹴而就，这是一个循序渐进的过程，绝不可急功近利。关键是要不断加强管理制度建设，促进课程体系优化，以及积极引导和鼓励本科生参与创新实践。

参考文献：

[1]刘暖，杨雷，等.浅谈本科生创新能力培养体系[J].卫生职业教育，2014，（32）：7-8.

[2]神会存，梁纪凤，等.地方本科高校大学生创新能力培养探析——以宁德师范学院为例[J].教育教学论坛，2017，（12）：110-111.

[3]孙建国.浅谈地球物理专业本科阶段的创新能力培养[J].中国大学教学，2011，（10）：29-31.

[4]周桂林，谢红梅，等.科研实验培养理工科本科生创新能力的实践——以化学、化工专业为例[J].高师理科学刊，2012，（32）：78.