会计学科“高峰体验”课程设计思路探析

胡北忠

摘要：会计学科“高峰体验”课程是为了将会计学科各专业学生所学习的财务、会计专业知识以及相关领域的知识进行整合、拓展，注重学生专业综合能力的培养，帮助学生拓展和应用所学知识，提高解决实际问题的能力，体验学以致用的成功快感，为以后继续学习研究生课程，或者直接进入职场做准备而设计的一门综合性、实践性课程。本文从课程设计目的、课程内容设计思路、课程教学思路进行探讨，以期为准备开设高峰体验课程的院校提供参考。

关键词：会计学科；高峰体验；课程设计

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）26-0180-03

“高峰体验”（Peak experiences）是美国著名心理学家马斯洛独创的一个概念，“高峰体验”课程产生于20世纪末期的美国。1998年美国博耶研究型大学本科教学委员会经过长达4年的研究后，发表了《重建本科教育，美国研究型大学发展蓝图》（简称“博耶报告”），呼吁各大学给予本科教育更多的重视，并提出了10条改革建议。其中之一就是营造高峰体验（Culminate with a Capstone Experience），呼吁在本科生教育的最后一个学期或几个学期，通过一门课程最充分地利用前几年学到的研究与交流技能，集中在一个专业项目上，培养学生发现问题的能力、运用既有知识和技能解决问题的能力、批判性思维能力和表达结论的能力。“高峰体验”课程虽然是为研究型大学本科生教育而提出设计的，但其设计理念和思想完全可以引入应用型较强的会计学科本科生教育，为会计学科本科生教育设计一门综合性、实践性很强的课程——会计学科“高峰体验”课程。

一、会计学科“高峰体验”课程设计目标

会计作为一种计量经济活动，提供财务信息的管理活动，其学科具有应用型特性。会计学科本科生教育一般都设计为四年制，会计学各专业学生通过前三年的学习，基本完成了会计、财务管理和审计三个方向的财务会计专业知识学习，但由于三个方向的财务会计专业知识是不同的课程分散在不同的学期学习的，其知识不成体系，不知如何运用，学生综合运用能力较差。如何解决这些问题，帮助学生拓展和应用所学知识，提高解决实际问题的能力，体验学以致用的成功快感，为以后继续学习研究生课程，或者直接进入职场做准备。会计学科“高峰体验”课程就是为解决这些问题而设置的。会计学科“高峰体验”课程是在会计学各专业学生基本完成了會计、财务管理和审计三个方向的财务会计专业知识学习的基础上设计的，旨在把相对零散的专业知识整合为一体，为学生提供一种成功的体验和对未来的憧憬的一门结束大学学业的综合性、实践性课程。所以，该门课程设计的总体目标是通过该门课程的学习，将会计学科各专业学生所学的财务、会计专业知识以及相关领域的知识进行整合、拓展，注重学生专业综合能力的培养，帮助学生拓展和应用所学知识，提高解决实际问题的能力，体验学以致用的成功快感，为以后继续学习研究生课程，或者直接进入职场做准备。该门课程的总体目标可以分解为以下三个基本目标：

1.整合和强化现有的会计课程体系。高峰课程的主要目标是为了整合课程，使学生能将以前所学的课程内容、所掌握的技能，及所应用的领域得以衔接（Huber and Hutchings 2004）。Henscheid（2000）对美国707所高等院校关于高峰体验课程进行了研究，研究表明在这些课程中有着诸多相同之处，不管学院是公立还是私立，不管学校是大是小，也不论是哪些学术学科，发现其主要目的都是为了进行专业整合和综合，并且大多数院校的高峰体验课程都让学生对所学的学术学科有更丰富的理解和欣赏，而不仅仅是将普通课程和专业技能整合在一起；在专业学科方面积累经验，而不是同普通教育要求相衔接。

会计学科“高峰体验”课程并不仅仅是将本科生在最后一年的某一门传统课程的名字改换一下，而是为了整合和强化我们现有的会计课程，使学生通过课程的整合性学习能将会计专业课中获得的知识进行融会贯通，并且通过这一课程学习，能够反映出学生是否常握了会计这门学科的知识。所谓整合性学习是指学生将在一个情形下学到的技能用于解决另一情形下遇到的问题的能力（Huber and Hutchings 2004）。这就要求会计专业的学生能够意识到经济亊物的复杂性和相关性，要善于利用各种会计专业知识，将所学的会计相关课程内容运用到错综复杂的实际情况中。诚然，“高峰体验”课程是作为一种支持整合性学习的手段而被开发的。会计学科“高峰体验”课程能够衔接会计学科各门专业课程，帮助学生发现课程之间、理论与实际之间的关联之处，从而形成完整的知识体系。

2.培养会计专业学生的综合能力。虽然高峰体验课程概念因学校、专业而不同，但却包含一些共同的核心因素，都是要培养学生发现问题的能力、应用既有知识和技能解决问题的能力、批判性思维能力和表达能力。会计学科“高峰体验”课程亦是如此。Tomas K.H. Nilsson和Joan R. Fulton（2004）对高峰体验课程的开课教师和选课学生进行过调查。根据调查结果，开课教师认为高峰体验课程的学习目标依据重要程度依次是交流能力、问题解决能力、知识与技能应用能力、发现问题能力、综合能力、跨学科研究能力、专业发展、终身学习能力、领导能力、专业联系、找工作；选课学生认为高峰体验课程的学习目标依据重要程度依次是交流能力、发现问题能力、问题解决能力、知识与技能应用能力、跨学科研究能力、综合能力、专业发展、专业联系、终身学习能力、领导能力、找工作。教师和学生的看法基本上是一致的，只在个别项目上存在差异。

3.为毕业后踏上专业岗位或者进一步攻读研究生做准备。曾有研究发现，大部分高峰体验课程的很重要的目的是发展职业前准备及上岗之前的发展（Henscheid 2000）。学生需要反思他们在学院里的所学知识和所经历的事情，并为将来的工作做准备，发展在会计学科里应对变化的能力。当前的职场是一个急剧变化的环境，劳动者的职业结构、价值观、职业发展、知识和信息、能力结构等都处在不断变化之中，这就要求现代会计人才必须紧跟时代和社会发展，不断调整自己的知识和能力结构，并使自己的知识和能力结构超前于社会组织和职业的需要。对会计本科生来说，首先从“象牙塔”走进世俗社会后更会造成一定的心理落差；其次，本科所学的知识如果不进行整合及提升，进入实际会计工作中就很难运用。

二、会计学科“高峰体验”课程内容设计思路

会计学科“高峰体验”课程是在会计学各专业学生基本完成了会计、财务管理和审计三个方向的财务会计专业知识学习的基础上开设的，旨在把相对零散的专业知识整合为一体，为学生提供一种成功的体验和对未来的憧憬的一门结束大学学业的综合性实践性课程。所以，本课程的教学内容设计思路必须是沿着一条主线，将财务管理、会计、工商管理、金融、税务、审计等相关专业知识融合为一体。按照这一设计思路，我们可以将本课程的教学内容设计为模拟一个完整的公司企业，从公司设立前的可行性分析；设立时的工商、稅务登记和银行开户；公司成立后的会计核算；年报审计和专项审计；财务分析和未来年度的财务预算。将会计学各专业学生所学习的会计、财务管理和审计三个方向的财务会计专业知识整合为一体，让学生真实体验会计学科各专业岗位的工作情景。其设计思路如图1。

按照这一设计思路，作者编写出版了《会计学综合实习》教材，由东北财经大学出版社出版。经过多次修改，目前已发行出版第三版，在全国几十所应用型本科院校使用，得到了广大使用者的一致好评。

三、会计学科“高峰体验”课程教学思路

会计学科“高峰体验”课程是在会计学各专业学生基本完成了会计、财务管理和审计三个方向的财务会计专业知识学习的基础上，开设的一门综合性、实践性课程。要顺利完成该课程教学，达到设定的教学目标，必须做好以下工作：

1.配备合理的教学师资团队，确保教学顺利开展。会计学科“高峰体验”课程是将会计学各专业学生所学习的会计、财务管理和审计三个方向的、相对零散的财务会计专业知识整合为一体的综合性、实践性课程，其涵盖的知识面较广，对教师的要求较高。要顺利完成该课程教学，必须配备会计、审计、财务管理方面的教学师资团队。

2.采用案例教学方式组织教学，提高教学质量。教师应采用案例教学方式组织教学，在教学工作中应做好以下工作：（1）根据各实习模块的要求，设计模拟会计学科各专业岗位的工作情景，构建实习案例；（2）根据教学要求对案例的内容、性质等先做必要的简明介绍，然后剖析相关知识，分折重点难点，提前布置给学生并提出相关要求，以帮助学生运用所学的理论知识正确分析、评价案例，同时要指导、监督学生做好案例分析的准备工作；（3）指导学生组成实习团队，并根据各实习模块的要求，指导学生实习团队各成员的分工；（4）指导学生实习团队根据各实习模块的要求，设计和构建实习数据，完成各实习模块；（5）指导学生实习团队完成实习报告。

3.拟定详细的考核规则，确保学生考核成绩公平合理。课程考核是对学生知识、能力的综合评价，通过考核可以检查学生对以前所学会计及相关领域的理论知识、基本技能的掌握情况，同时也是衡量学生对会计理论知识的应用能力，更重要的是考核学生分析问题、解决问题的能力。会计学科“高峰体验”课程的考核方式主要包括过程评价、结果评价和综合评价。（1）过程评价是指通过平时学生实习团队各成员出勤情况、分组讨论的表现、小组分工撰写实习报告等对学生学习过程的测评。该项测评工作主要由各学生实习团队自行完成。（2）结果评价是指通过对各学生实习团队完成的实习报告对学生实习团队的测评。该项测评工作由教师和各团队组长完成。其过程如下：各学生实习团队根据实习情况和完成的实习报告做好实习汇报材料；指导教师组织成立评测小组，由指导教师和各学生实习团队组长组成；指导教师组织召开各学生实习团队实习情况和完成的实习报告测评会，全体学生参加，各学生实习团队指定一人汇报；测评小组成员提问，并进行成绩评定。指导教师测评成绩占50%；各学生实习团队组长测评成绩占50%。（3）综合评价是指对学生学习活动的总体评价。由指导教师根据各学生实习团队的过程评价和实习报告测评会提供的结果评价对每个学生进行综合评价。综合评价成绩可按下列公式计算：

学生综合评价成绩=过程评价成绩×过程评价权重+结果评价成绩×结果评价权重

会计学科“高峰体验”课程是一门综合性、实践性课程，其教学内容和方法需要在长期的教学实践中逐渐完善和充实，才能够充分实现该门课程开设的目的。

参考文献：

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[3]王武林.创新高峰体验课程教学范式的路径探讨[J].教育文化论坛，2015，（06）.

[4]刘宝存.美国研究型大学的高峰体验课程[J].中国大学教学，2004，（11）.