无机及分析化学实验教学改革与探究

吴燕　陈锦杨

摘要：无机及分析化学实验是高等院校基础课程中最重要的课程之一，对于学生掌握基本的实验操作技能，培养分析与解决问题的能力以及提高自主创新能力具有十分重要的作用。本文针对我校无机及分析化学实验教学的现状与存在的问题，提出了一系列的实验教学改革与建议，旨在提高无机及分析化学实验课程教学的质量与效果，培养出具有创新能力的新型人才。

关键词：无机及分析化学实验；教学改革；创新能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）26-0128-02

无机及分析化学课程综合了无机化学与分析化学两大基础学科的教学内容，是高等院校化工、材料化学、环境科学等专业的大一新生进入到大学后首先需要学习的专业基础课程之一。无机及分析化学实验教学对于培养学生发现问题、分析与解决问题、科学探究能力等具有一定的现实意义[1-2]。因此，提高实验课程的教学质量，不仅能够加深学生对无机与分析化学中基础知识和概念的认知，还能够培养学生严谨的科学态度、实事求是的作风，为化学专业的学生在今后的科学工作打下扎实的基础。本文针对我校无机及分析化学实验教学的现状与存在的问题，提出了一系列的实验教学改革与建议。

一、传统无机及分析化学实验教学存在的问题

1.封闭式教学模式。传统课堂教学往往是采用“老师讲授，学生记忆”的模式，没有发挥学生的主动性与创造力，给学生提供的自我发挥和自我提高能力的机会较少；同时传统的课堂中更多地注重理论知识的讲授，包括一些烦琐的验证与说明等内容，这样的教学方式容易使学生失去兴趣，且极大地限制了学生的思维发展[3]。

2.教学内容陈旧、枯燥。我校无机及分析化学实验教材采用的是化工、材料化学、环境化学等专业通用的一本教科书，这些班级上课的内容基本一致，没有根据专业不同而进行区分。并且，实验课的内容学生通过教材、文献与网络等渠道就可以收集到较成熟的实验方案，学生照本宣科，不用思考地重复实验即可，这样导致部分学生容易对实验失去兴趣，使学生的主动性得不到发挥，创造能力得不到提高。

3.多媒体教学技术不娴熟。目前大部分教师尤其年龄较大的教师对多媒体教学技术掌握不够熟练，实验课之前仅用简单的文字与公式做板书，缺少必要的动画设置，导致实验课教学由主动变成被动，教师形成了照着书本念述的教学模式，课堂教学毫无生机，这种模式难以达到让学生完全接受的效果。

4.实验课的考核标准不合理。无机及分析化学实验的考核标准不合理，对学生成绩的评定往往只是通过最后学生上交的实验报告以及实验报告中的实验结果给出成绩。这种考核方式往往给了一部分学生可乘之机，为了得到更好的实验数据而伪造数据，甚至同学之间相互抄袭，从而使教师做出错误的判断。

二、无机及分析化学实验教学改革

为进一步深化高等学校教学改革，提升教师的教学与科研水平，针对我校无机及分析化学实验教学中存在的问题，围绕如何提高学生的主动性、创造性、实验操作技巧技能以及培养学生自主设计与专业相关的实验等难点，提出了一系列教学改革与创新。

1.改革实验教学内容，开展综合性设计实验，提高学生的兴趣。首先，将无机及分析化学实验中一些基本的操作实验适当压缩与调整，将基本的操作实验、无机制备实验与分析化学实验的三部分内容进行优化和调整，设计符合各专业特色的综合性实验。设计综合性实验的宗旨是学生通过自己查阅相关的资料，提出设计方案，教师组织学生讨论实验方案的可行性。从方案的提出到试剂的准备再到实验数据的处理和分析都要求学生独立完成，实验中遇到的问题，要求学生先进行思考、分析，并寻找解决问题的办法，培养学生独立解决问题的能力。[4]

2.改革教学方式，让学生成为教学主体。为了避免学生被动式参与实验的教学方式，教师可以在上课之前对学生进行分组，让学生参与实验准备的过程，实验所需要的溶液和仪器等在教师的指导下让学生自行完成。这就要求学生必须提前做好充分的预习，对实验的整个流程有比较清晰的认知，让学生参与实验的准备过程，有利于调动学生对实验的积极性，激发学生的兴趣，从而提高实验的效率。并且学生参与实验的准备过程，可以让学生有更多的机会思考实验中遇到的问题，培养学生分析和解决问题的能力，学生在实验准备过程中，增加了师生之间的交流，促进了实验的顺利开展。

3.建立科学的实验成绩考核制度，增强学生学习的动力。实验课的考核作为无机及分析化学实验教学的重要内容，它不仅可以检验实验教学的效果，而且直接影响学生学习的主动性。以往的实验成绩考核中，教师最看重的是学生最后交到教师手上的实验报告，而忽略了学生在实验中的操作与纪律。因此，我们应该建立更科学的实验成绩考核制度，更加注重学生在实验中的表现。学生实验成绩评定应该包括平时成绩和期末考试成绩两个部分：期末考试的成绩和平时成绩，考试成绩占60%，平时成绩占40%。平时成绩主要包括实验预习报告、实验中的基本操作与纪律以及实验结果与实验报告，而考试成绩主要是口试、操作及实验结果。期末实验考试主要考察学生的实验动手能力、对常规仪器的正确使用以及分析与解决问题的能力。在考试的操作环节中，要求学生在规定的时间内完成规定的操作，教师则在旁边参照考试的评分标准进行评分。考试的评分标准主要涉及到容量瓶、移液管等的使用，实验数据的处理与结果分析以及实验台面的卫生。这种科学的考核方式不仅能够充分调动学生的积极性，而且能够培养学生理论联系实际的能力。

4.使用多媒体和网络辅助实验教学，使课堂更加生动形象。现代教学借助视频软件和多媒体等教学手段，能够将图片、文字、声音以及视频等多种教学信息融为一体，为传统的课堂教学提供了良好的辅助工具，能够有效地提高实验教学的效率与质量[5]。无机及分析化学实验中对仪器的操作具有严格的操作规范，例如，容量瓶、滴定管、移液管等的使用，这些操作仅仅靠教师在课堂上的演示难以保证学生的认知效果。因此，教师可以在准备课件时，上网收集相关的教学图片、背景、动画、声音等，课前将这些展现给学生观看，让学生有了初步的感性认知，然后在实验过程中让学生结合实验现象与结果，从而得出准确的结论。

5.提高教师自身素质和教学能力。无机及分析化学实验教学的效果还与教师自身的教学水平息息相关。教师应该根据不同类型的实验设计不同的教学思路，而對于设计性的探究实验，教师应该引导学生进行相关文献查阅，让学生自己设计实验方案，教师组织学生一起讨论实验方案的可行性，突出重点，提示难点，让学生主动学习与发现问题，并找到解决问题的办法，最后总结。教师应该具备强烈的责任心和事业心，认真对待教学，严于律己。在实验过程中，教师应该勤于观察与指导，严格要求学生，耐心解答学生提出的问题，及时指出并纠正学生的不规范或不正确的操作，同时严格要求学生必须及时记录实验数据，实验结束后必须将实验台面收拾整洁，教师签字确认后方能离开实验室，如果实验数据有误或者实验未成功，须要求学生重做。教师评阅实验报告时，必须严格遵循考核制度，认真评阅每一份实验报告。

三、结语

无机及分析化学课程作为化学专业的基础课程必须顺应时代的发展，提高教学质量。通过改革实验教学内容，改革教学方式，建立科学的实验成绩考核制度，使用多媒体和网络辅助实验教学以及提高教师自身素质和教学能力等，使教学效果得以很大程度的提高，培养出具有更好的实验操作能力与更强的自主创新能力的学生，为无机及分析化学实验的进一步深化改革尽一份绵薄之力。

参考文献：

[1]许晓璐，叶孝勇.材料科学与工程专业无机及分析化学课程内容改革探讨[J].贵阳学院学报，2012，7（3）：53-56.

[2]李丽，刘庆华.无机及分析化学课程改革探索[J].安徽化工，2016，42（2）：101-102.

[3]陈冬梅.无机及分析化学实验的教学改革研究[J].云南化工，2017，44（9）：124-125.

[4]张艳萍，张立庆，俞远志.无机及分析化学综合设计性实验教学探讨[J].浙江科技学院学报，2014，26（1）：72-76.

[5]李利华，郭豫梅，夏冬辉，等.环境专业无机及分析化学实验教学模式创新研究[J].山东化工，2016，45（2）：112-113.