为学生成长奠基

梁杏心

摘 要 随着我国提倡发展素质教育，“幸福教育”的教育观念在学校慢慢地普及开来，也逐渐地进入学生和家长的视野，因此学校的教育目的有所转变，以提升学生幸福度和小学教育发展为目的。在小学德育工作中，学校应该注重幸福感和德育工作的相互关系，通过实践活动、竞选活动、课堂教学与学生的合作，构建幸福学校的德育体系。本文通过学校德育工作展开讨论，对小学德育工作中幸福教育的研究。

关键词 德育教育 幸福教育 学校

中图分类号：G621 文献标识码：A

0前言

我国教育现在都在全面进行改革，作为当今时代下的小学生，是新时代下的新价值观的载体，要让学生在学校德育工作开展下体验到幸福感，对小学德育工作开展有一定的影响。所以学校以及班主任应该着重对小学生的思想品德教育过程中渗透幸福教育，使学生树立正确的人生观和价值观，这是学校德育工作中尤为重要的。

1幸福教育的概念

我国现在提倡教育幸福化，把幸福教育观念在小学实施开来，增强学校教育活力，班主任应在班级管理中把幸福教育增加在德育教学工作中。让小学生的童年充满快乐，学生童年时代的幸福感会影响心灵的成长。学生的幸福观念一般都是受班主任老师教育所影响的，所以班主任在德育工作下引导学生幸福感是很重要的，班主任需要通过不同的教育方式来培养学生的幸福观，在德育教育中增强个性设计，并且把幸福教育融合到德育工作中。让学生对未来具有向往，对生活抱乐观的态度，这样使学生建立一个良好的价值、人生观念。

2德育工作与幸福教育的相互关系

德育包含了教育施教者的政治、思想、道德品质教育，并且是有规划和目的对受教者实行思想教育。人们的幸福感是把文化背景、社会经济、价值观念作为基础，这些都是受人格、情感、目标、认知和动机等外部因素和心理因素相互作用的一种心理状态。小学生的幸福感主要就是来源于教师德育教学所培养以及影响的，所以德育和幸福感培养是有相互联系的。

2.1幸福教育是德育的心理基础

要使学生有真正的幸福感，必须从价值观以及人生观这些影响学生道德品质的心理因素进行培养，把对学生的幸福感教育融入到德育教育工作中，这样可以让学生在进行德育学习的同时感受到愉悦，德育工作也更好地开展。

2.2幸福感教育是德育工作前进的动力

一直以来，班级的德育工作都是偏理论化和系统化，对学生追求幸福感受会有所忽略，这样德育教学工作脱离了以学生为主体，忽略学生实际情况，德育内容也显得平淡，轻松和活跃的气氛也缺乏。这样导致学生被动的学习和接受德育内容以及学习的动力，因此要打破这样的局面，就要让幸福感教育成为德育工作的动力。

3幸福感培养以及德育实践工作

我校的办学理念：奋以至福，福已及人，以打造幸福教育为目标，努力的在德育工作为学生培养幸福感。学校从以幸福教育五大因素：劳动、智慧、审美、健康、感恩作为突破口来培养学生，激发学生活跃的思维、增强学习能力、拓展视野、养成良好品格、学会感恩、会审美等能力。

我所带的班级，对学生的德育教育也使依照学校的办学理念制定的。从学生的卫生、纪律、出勤等一些情况来评价学生的德育品质。早餐、课间活动、午餐、午休时间、课间操等这些时间段都是在评价范围内。在这些评价中，有老师、学生自评以及互评、学生家长的评价，每天都会进行统计。

在德育培养上，我们充分的体现学生个体以及其自主性，我们让学生参与班级公约的制定并且选举一些学生当小卫士、值日生、班级小天使，鼓励学生争当小主人，培养他们主人翁的概念，建立 “祈小是我家”、“我以祈小为荣”的强烈观念，让他们在幸福的环境下开始培养起来。到现在为止，我们班级培养了一些优秀的小卫士、值日生，他们都会积极地在班级管理上协助老师工作，这样改善了班级班风，让班级生活有序地开展，创造了和谐幸福的班级气氛。

4工作中幸福教育的渗透的策略

4.1利用课堂学习，培养创新能力

首先，在课堂上建立与学生和谐平等的氛围，同时培养学生创新、主动参与、实践、创新的能力。班主任老师应该改变教学和指导方式，在探讨的过程中，让学生参与进来积极的讨论与互动，讨论过程中，在理解知识点最关键的时候，学生出现理解困难，应该在同一个问题上用不同的解决办法进行引导，给学生一个活跃思维的环境，让每个学生可以发挥自己的想象力，发表观点以及看法。

4.2培养动手能力

现在21世纪的小学生动手能力比较差，家长不太要求小学生做家务，也因此影响了其动手能力，所以班主任应该注重培养学生的动手能力。

多开展一些實践活动有利于拓宽学生思维。因此，班主任在教学过程中，准备充分的学习资源，开展一些活动，提供促进学生学习的气氛和环境，通过活动引导学生动手操作，从而促进学生有一个良好的思维能力。另外，需要注重学生个体，让学生用已学知识，尝试体验，发现问题并且获取新知识，实现学生自主学习的目的。学生在动手操作时，需要把思考以及表达想融合起来，从而培养学生抽象概括和空间概念。

4.3培养创新能力，获得创新成就感

当今科技时代的发展，教师应该注重培养学生的创新能力。因此班主任应该为学生创造科技信息提供的环境，让学生通过科学技术的创新中学习到新知识。所以，班主任应该在班级板报设置专题，建立科学技术学科的班级活动，并且在教学上进行引导，让学生通过这些方式领略科技给我们带来方便以及开拓学生的思维，进入科学大门。从而促进学生自觉的学习新知识，对学生进行智力开发和培养创新能力。

要建立创新的激情以及欲望是来自对创新成功的体验。在开展活动中，班主任老师应该要鼓励学生积极、乐观地迎接挑战，不惧怕挫折，坚强的精神在活动中取得创新。并且为学生营造利于创新的环境、足够的时空，为学生自主创造、自主学习、积极思维提供良好的条件。

4.4营造气氛，陶冶情操

班主任应该根据每个学生的不同进行目标定制，对学生进行养成良好习惯的教育。把学生设立不用的小组，从自我塑造、超越、完善不同方面进行培养，从而净化学生心灵，达到德育工作中的幸福感教育。

学校以“奋以至福，福已及人”为教学理念，以打造幸福教育为目标，努力在工作上培养学生的幸福感体验，这是我们学校一直所追求的。这也是我们班主任所要追随的理念，把学生培养成德育品德高尚的人，并且有自信、能力，讓学生全面发展。

我作为四年级班主任，四年级学生属于成长期，我们应该从学生的心灵、生理入手，在班级组织一些活动，如每次我国的传统节日，都以“我们的节日”为主题，开展相关的活动，让学生收集节日的来源，谈谈节日的习俗。如清明节，学校开展“缅怀先烈，牢记使命”祭扫活动，组织学生到烈士陵园去扫墓，通过这样的活动，增强学生的爱国情怀，让他们明白自己所肩负的使命，珍惜今天的美好生活，好好学习，为幸福的生活而奋斗。学生都能积极参与，通过一系列的活动，不仅培养了学生良好的品德行为，还让学生幸福地成长。

5建立学生幸福学习课堂，攀登幸福阶梯

学生主要是以学习为主的，必须把课堂文化作为自身的核心位置，因此让学生在课堂上进行演讲或者参加辩论会，也是体现教师课堂教育的目标，这是学校建立课堂文化的重要内容。

5.1在课堂学习上，以小组合作方式进行

我们把课堂教学方式进行改革，以“小组合作”的形式进行安排，以人员分工、座位安排、内容选定、激励机制这些方面进行研究和尝试。这样会让学生在课堂上的表达、思维、倾听、规则意识、合作意识、创新意识都在不同程度上得到改善，并且学生在课堂上的演示、辩解都会在现场表现，也会成为教师的小帮手。提高学生思维、互动、自信等各方面的能力。

5.2拓宽课堂领域，开展“学习活动”

在学校，学生学习到的知识都是多元化的，不仅仅是来自于课本上的知识。学生要拓宽知识的领域，不应该限制在教室里面。因此我们应该把课堂教学拓宽到更大的范围内：一是开设幸福课堂，二是举办学校主题文化活动，如诗歌节，艺术节，“人人为我，我为人人”的公益活动等，三是每周建立学习讲堂，如介绍一部好的电影，展示自己的一件得意作品，分享自己成长中的小故事等，让学生在学校活动和学习课堂中积极参与互动，从而引导学生对幸福的感悟，让学生在学习中攀登幸福阶梯。

6结语

教育是生活，然而生活的意义在于幸福。在学校开展德育教育是一个艰苦、长期、复杂的工作。德育教育也是需要班主任老师在工作中不断地总结教学经验，探索出更好的教育方法，提升学生的幸福感。让学生在学习中感受到幸福，才能在新时代下培养出高素质人才，才会使学生成为德才兼备的人。

参考文献

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