关于高职创新创业教育的几点思考

摘 要 高职院校作为高等职业教育类型，无疑要以培育创双型人才为目标；以进行创新思维培养和创业能力锻造的考量为己任。文章从高职教育须创新是社会发展的必然要求进而立德树人；创新创业教育需要制度保障及课程更新并要建设师资队伍等方面进行了阐述。

关键词 高职院校 创新创业 教育 人才培养

中图分类号：G641 文献标识码：A

国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出：深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。自1999年第三次全国教育工作会议对高等职业教育作出要大力发展的决策以来，高等职业教育发展迅猛蓬勃，其办学规模已经成为中国高等教育的半壁江山；高等职业教育已经跨过规模扩张的历史阶段，转而进入了必须突显教育质量和以特色办学求生存、开拓进取谋发展的新阶段。作为培养应用型高技能人才的高职院校，尤以创新创业教育为切入点，逐步形成自己独特加优质的和富有创新性的办学风格及特性。

以现有知识储备与物质基础并在一定条件下对先前的事物进行改进或创造并能取得某种有益结果的行为谓之创新；创业简而言之就是开创（自己的）事业；那么创新创业教育则是以培养具有创新精神加创业能力为主的一种实用教育。高职院校作为高等职业教育类型，其在整个国民教育体系中无疑要以培育创双型人才为目标；以进行创新思维培养和创业能力锻造的考量为己任。唯此才能顺应国家高等学校教育改革的大潮。

1高等职业教育须创新是社会发展的必然要求

《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》要求高等职业教育要继续坚持开放办学的理念；要面向社会构建开放的办学体系；要面向行业企业建立开放合作的机制；要面向多样化生源实行开放性教学；要面向终身学习需求建立开放性的学分积累、认定与转换机制；要通过开放办学及时应对区域产业发展需求来增强服务地方经济发展能力；从而实现高职教育的可持续发展。对此，高职教育必须转变传统的人才培养理念，主动去适应社会经济发展需求，在办学过程中加强增大与相关领域行业、企业的合作；努力培养先进制造业、现代服务业与现代农林业的应用型人才的实干适岗能力。办学内涵建设是着力点，在专业结构调整方面要跟上并提高教育质量及办学效益。创新始终是一个民族进步发展的魂灵，是实现教育兴国的不竭动力。高职院校必须大刀阔斧的改革原来的不适合高职办学的教学模式和课程体系，并在此基础上进行创新创意，学校好比土壤，通过系列改良优化耕种基础，在此之上生长的作物才会繁茂昌盛。

2高职创新创业教育的终极目的是立德树人

人类文明高度发展的今天无疑是人类聪明才智的集大成之作；今日文明世界得以共享互联互通与人的无私奉献相关。实践证明，但凡具有无私奉献精神者均具备健全的人格及高尚情操，有较为突出的行动力，在社会发展中适应性更强，当然创造出好成果的可能性就更大。大学生是未来社会的生力军、社会生产力的接棒者，因此良好人格培养是大学生成才的基础，也是创新创业身体力行的保障。

技能教育+就业导向，够用即可--长期以来是高职教育人才培养方案的指导思想，这对大学生成长成才全面塑造是不够的。高职院校培养的不是心智欠缺的人，不是没有思维的机器人，而是完整独立的人，因此要注重学生的人格人文养成。培养高素质的创新型人才，创新创业教育势必融入整个人才培养方案制定之中。

3高职创新创业教育需要制度保障

从宏观上看，培养学生的创新创业能力无论对于中国未来的发展还是对于学生的成材都是至关重要的。但如何培养学生的创新创业能力？如何进行教育方式和教育结构的改革？如何从制度上保障高职教育自身的创新意识及能力并能持续发展？这些已然是一个个重要课题需要研究。要实现提升高职教育质量、构建现代职业教育体系的发展目标，必须以制度创新为动力源，借此助推以高等职业教育社会性教育功能发展体系、校企合作长效机制互联环境、教育财政投入资源保护保障机制、社会兼职教师的统筹管理、人才培养方案及质量评鉴为重心的体制机制搭建，以真正彰显高等职业教育的类型特色与可持续发展能力。《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》规定指出，高等院校要设置合理的创新创业学分；要建立创新创业学分积累与转换制度；要为有意愿有潜质的学生制定创新创业能力培养计划；并要面向全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课等等。从微观上看，培养高职学生创新学习能力的制度保障的当务之急则是设立可供操作的认定和评价指标体系及量化标准细则，因为传统的教学评价方式方法已不能完全适用于自主创新学习能力的培养，故需要根据高职学生自主创新学习的特点以及形成条件环境和知识经济社会的要求重构制度保障的价值取向。

4高职创新创业教育的课程更新

创新创业教育课程体系的构建是高职院校创新创业教育的核心环节。科学而系统的课程体系是实现创新创业教育目标的路径，合理而优化的课程体系是培育创新创业人才的坚实基础。对此，课程设置要体现出创新创业意识的培养以及了解创业知识及其相关政策的掌握；课程设置理念要融入以创新意识、创新知识创新发展的普及作为基本框架，再针对教学对象的不同并结合专业领域来设计课程内容组合以及教学活动；亦可依据专业兴趣年級分层分类实施创新创业教育；不仅要满足创新人才个性化需求，而且还要讲究创新创业教育质量。在教学内容的选择上，打破以往传统的以校内课程为主偏重单纯学科性，扩大到重视社会调研，注重校内期间的学习与工作经验的对接，创业就业导向带动专业学科建设。高职教育的办学侧重点在于其职业技术型，专业知识可以通过理论教学疏导，创新创业意识、工匠精神等的内化于心、外化于行则更适宜于采用实践性教学方式方法。实践性教学并非仅仅是实习实训，还应包含课堂理论教学中的案例分析讲解；以及常规教学活动以外的各种学生社团活动、各个专业的技能竞赛、综合素质拓展行动、校内校外第二课堂的开展等等。尤其是通过校企携手合作，共同打造锻炼学生的实践技能，比如企业订单培养、校企合作的现代学徒制的实施，能够弥补克服实施创新创业教育中实践条件场地不足、指导教师缺乏、企业运营知识更新慢等问题。充分进行校内外资源共享有效整合，使创新创业人才培养目标得以实现。

5高职创新创业教育的师资队伍建设

创新创业教育促进高职学生能力全面发展的理念已成为高职院校开展创新创业教育的指针，而有效开展大学生的创新创业教育离不开一支高水平的创新创业教学团队。创新创业教育的综合学科性极强，集社会学、教育学、心理学、信息传播学等以及相关专业知识于一体，可以说已经超越了纯理论性学科，附有更强的实践性；其不仅需要授课教师拥有丰富的理论知识和讲授技能，同时要求教师具备扎实的创新创业实践指导能力。目前教师一方面不熟悉企业的运作及经营和管理，在教学中多有理论灌输且讲不清企业的实际运营过程和操作环节；另一方面自身缺乏或少有创新创业实战经验的问题是客观存在的。教师队伍质量的优劣很大程度上决定着教育教学质量的高低。创新创业教育教师团队以校内教师为主的师资结构也在一定程度上导致了创新创业教育理论联系实践并服务于实践的指导水平均欠佳，不可避免的制约了高职院校创新创业教育水平的提升发展。有鉴于此，加强和完善创新创业教育师资队伍建设与培训，已然成为高职院校实践创新创业教育的重要任务。值得借鉴并行之有效的经验之一是：走出去-教师下企业顶岗锻炼；请进来-企业师傅进校兼职，或共同举办工作室定期宣讲行业新动态，让校内专职教师贴近行业发展。

6结语

高职院校在我国高等教育行列中占了很大比例，已经成为为各行各业输送人才的重要渠道。国家号召大众创业、万众创新努力实现中华民族的复兴，在这新的社会背景下，具备创新创业能力的高技能人才培养当然是历史赋予高职教育的使命与责任。创新创业并不是一个独立的教育种类，而是真正的综合素质教育，应该作为教育的新常态，通过系统的规划和顶层设计来为创新思维和创业能力的培养保驾护航。 创新创业教育并不是一味要学生一出校门就创设自己的企业打拼，而是意在培育学生的创新创业意识以便能进入工作岗位时有面对如何解决自身资源束缚的策略；能用积极的心态与行去适应创造社会价值和个人财富的过程，所谓学以致用，知行合一。

高职院校纳入创新创业教育不是简简单单的增设几门课，而是要通过贯穿整个人才培养计划实施全过程的创新创业教育来践行根植学生们的创新精神、创业意识、专业技能以及工匠态度，使得学生们的综合素质全面提高，能从容应对快速发展的经济社会对应用型人才的要求，以創业带动就业。国务院《关于进一步做好新形式下就业创业意见》中指出，大众创业、万众创新是富民之道、强国之举，必须着力培育大众创业、万众创新的新引擎。因此，高职院校必须顺应国家战略布局及经济腾飞，以创新创业教育为主脉，完善课程体系、锻造师资队伍、深化教学改革，使高等职业教育在为社会人才培养上彰显应有的时代担当。

作者简介：方莎，女，研究方向为法律教学、高职教育。

参考文献

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[2] 薛红燕.高职院校创新创业教育课程体系构建研究[J].青岛职业技术学院学报，2014（06）.

[3] 葛玉良，韩丽丽.我国高校创业教育体系构建研究[J].中国大学生就业，2014（06）.