Motic数码互动系统在形态学实验教学中的应用及日常故障处理

2018-07-25李秀梅吴怡娴玛依热吐尔洪白生宾

科教导刊 2018年14期

李秀梅吴怡娴玛依热吐尔洪白生宾

摘要 Motic 数码互动系统目前广泛应用与形态学实验教学中，充分实现了师生互动及教学直接化，不仅有利于改善教学质量，提高教学效率，同时也有利于优化教学环境，激发学生课堂积极性。但其系统本身的一些缺陷及日常故障严重妨碍了其教学功能的发挥，故本文重点阐述显微数码系统构成和功能，分析该系统的优点及不足，分享Motic 数码互动系统日常维护及故障处理的一些技巧。

关键词 Motic数码互动系统实验教学系统维护

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.05.024

Abstract Motic digital interactive system is currently widely used in the morphology experiment teaching， fully implement the direct interaction between teachers and students， but the pitfalls of its system and daily fault seriously hampered its teaching function， therefore， this article focuses on the routine maintenance and troubleshooting techniques of Motic digital interactive system.

Keywords Motic digital interactive system； experimental teaching； system maintenance

2006 年新疆医科大学搭建了显微互动平台，将 Motic 数码显微互动系统广泛应用于病理学、组织胚胎学、人体寄生虫学等形态学课程的实验教学中，学生形象、直观地观察切片，实现师生、同学之间的互动，共享资源，极大地改变和突破了生物显微实验教学中存在的局限性，提高了实验教学质量。但由于显微数码互动系统本身的一些缺陷，并且新疆地处偏远，Motic 数码互动系统的专业维修人员只能一年两次到新疆各大院校进行巡回维护，这些因素严重影响了数码互动系统在形态学实验教学中作用，为了最大程度地发挥Motic 数码显微互动系统的优势，本文重点介绍数码互动系统的优点及日常故障的处理技巧，为数码互动系统在开放式实践教学和基础实验教学中发挥最大互动作用提供帮助。

1 Motic 数码显微互动系统的配置、组成

（1）Motic 数码显微互动教室6间，每间教室标准配置40台电脑和40台Motic BA210数码显微镜，教师用主机操控系统一套（电脑、数码显微金、投影仪及中心操控台），可同时容纳240名学生。

（2）Motic 数码显微互动系统主要包括数码显微镜、数码图像处理分析系统、显微互动应用教学软件系统、高速视频音频采集系统、多媒体投影系统及计算机局域网络系统几大部分，通过分配器和软件将其有机结合起来，组成一个有机的整体，变成集图像和语音于一体的互动实验室系统。数码显微镜下的图像通过高清晰的 CCD 摄像头把微观图像视频信号转换实时传输到教师端，教师控制端能同步实时显示40台学生显微镜的图像，也可任意设置分组学生显微镜下的图像，或者任意显示其中一台学生显微镜的图像，进行图像捕捉、转换和放大，彻底将传统点对点的教学模式转变为效率较高的点对面的教学模式，极大程度减轻了教师的工作强度，形成良好互动。

2 Motic 数码显微互动系统的优势

2.1 实现图像资源共享，实现师生、学生互动交流

形态课程组织胚胎学及病理学主要观察细胞的结构变化，传统的形态课程实验的教学方法，是由教师利用挂图、幻灯片及录像片给学生讲解示教实验内容，然后由学生自己镜下浏览切片，并对其进行观察、描述、完成画图。这种传统的教学模式存在很大的局限性：（1）传统的教学模式中，典型的形態特征不能作为示教及时展示给所有的学生，学生与学生之间、教师与学生间的交流互动不能及时进行。（2）传统挂图、幻灯片锁展示的细胞结构、细胞染色与切片存在较大差异，学生在观察切片过程中存在的共性问题需要教师频繁、重复指导，增加了教师的劳动强度。（3）随着高校的扩招和学院新专业的增加，切片标本大量损坏，造成部分切片数量不足，教学资源匮乏，信息资源得不到有效的共享。而数码互动系统可以将显微镜下的切片图像传输到电脑屏幕上，突破了生物显微镜的局限性，使图像基本保真地、直观地呈现在电脑屏幕上，有利于教师指导和学生直观地进行讨论，同时学生可以利用Motic数码显微互动系统的图像采集功能对特征性结构进行拍照、标注，建立图像库，图片共享，利于复习及重复记忆。主讲教师可以通过教师端计算机控制软件中的“教学示范” 功能将所要讲述的实验教学切片内容链接显示到每个学生的电脑屏幕及投影屏幕上进行示教，学生能够清晰、直观地理解掌握实验重点，显著提高学生的学习效率。遇到学生的共性问题，教师可以将学生显微镜下的图像（典型结构、切片褶皱或褪色等）发送到电脑显示屏上或投影到大屏幕上，对所有学生进行示教、提问、交流，即时进行答疑解惑，方便了教师的指导，同时提高了学生的观察效率。

2.2 实现课程全程监控，方便教学指导

传统的形态学实验课通常是一名老师负责四十名学生，在实验课堂上很难监督到每个学生，部分学生缺乏自律性且容易产生懈怠的心理，对于实践教学的参与性低，玩手机、聊天无法及时制止及杜绝。通过数码互动系统，教师能够实时的观察到所有学生显微镜下及电脑桌面的图像，并可以将所有学生的图像投到大屏幕上，以此监督学生，学生基本处于老师的严格监控下，很难产生懈怠的现象，面对老师的讲解和提问，学生需要及时做出回答，学生会 “被动” 地参与到实验教学中，充分的调动学生的思维，与老师和小组内的学生进行讨论，显著减少学生在私下玩游戏、玩手机的现象。在实验课相对宽裕的时间，教师可以将繁杂、枯燥的理论知识，通过音频、视频和文本等方式形象化，直观地展示给学生，将抽象的知识形象化，学生对于这些直观、形象的东西，显然会有很大的兴趣，从而能够激发学生的学习热情。

2.3 显微数码互动系统应用存在的不足及常見问题

自2006年新疆医科大学首批数码互动实验室建成，在十年的教学实践使用中我们发现，部分教师在应用显微数码系统时仅仅发挥了点对面的示教作用，及时解答学生提问，但对其实时监控的功能有所忽视，缺乏学生学习情况的评估，并对教师的创造性以及个性化教学有所限制，部分丧失了课堂主导地位。因此建议带教老师熟悉数码互动系统的固有优势及操作，综合多种教学方法，积极发挥自身能动性，充分发挥和利用该系统以保障实验教学的效果。学生层面上由于数码互动系统使学生图像获得方便快捷，造成学生过分依赖数码产品，很多学生只看电脑屏幕图像，而忽视了显微镜的正常使用，忽视显微镜下组织结构的观察技巧，导致学生使用显微镜观察切片的能力下降。另外电脑图像分辨率不如人眼以及电脑图像与显微镜下图像存在误差，有些形态结构变化只能依靠人眼在显微镜下观察，而不易在电脑屏幕上观察。在显微数码互动系统教学过程中，复杂抽象的形态学知识会变得更直观，易于理解，部分学生不愿自己费时费力地去观察切片，过分依赖等待老师的讲解，或投机取巧简单看看其他同学显微镜下的典型病变，从而导致基础知识的掌握不够扎实，实践操作能力下降。同时显微数码互动系统受硬件条件的影响，本身的一些缺陷均影响实验授课的效果：例如数码显微镜的摄像头像素不够高，那么它就不能真实反映显微镜下的原貌，出现较大偏差；例如系统维护不到位，往往出现显微镜镜下与电脑屏幕图像不同步、教师端与学生端链接不顺畅、数码显微镜CCD芯片故障等等。

3 数码显微互动系统常见问题故障处理

3.1 图片固定画面

数码互动系统进入教师端及学生端后出现画面固定，往往提示软件驱动丢失，需要重新安装驱动，在桌面右击计算机→管理→设备管理器→图像设备→点击Motic USB2.0，按照提示安装驱动即可，重新启动电脑。

3.2 数码互动系统出现白屏或黑屏

数码互动系统进入教师端及学生端后出现白屏或黑屏，往往提示数码显微镜CCD芯片损坏或者数据线老化，此时需要将出现问题的数码显微镜更换至另一台电脑相连，如果白屏或黑屏消失提示数据线传输有延迟，如果白屏或黑屏依然存在则提示CCD芯片需要更换。

3.3 图像晃动

数码互动系统进入教师端及学生端后出现图像晃动或者闪屏，提示可能是数码显微镜的电位器灰尘过多，需要显微镜专业维修人员对电位器进行擦拭。

3.4 电脑屏幕整体颜色失真

电脑开启后如果出现整个屏幕出现发红或发绿的现象，提示计算机的显卡故障，需要计算机专业维修人员进行显卡更换。

参考文献

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[2] 陈小囡，陈河，徐小东，等.网络数码互动实验系统在组织学实验教学中的应用评价[J].教育教学论坛，2015.9（37）：237-238